Светлана

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 103»

Конспект НОД по речевому развитию для детей второй младшей группе на тему:
«Бусы для мамы»

Подготовила:
воспитатель Травова С.В.

Саранск 2020 г.

Цель: сделать приятный подарок для близкого человека – мамы, бабушки к празднику «День матери»
Программные задачи:
– Развивать грамотную речь;
– формировать умение нанизывать мелкие и крупные предметы(макаронные изделия); вызвать интерес к созданию красивого украшения изготовленного своими руками;
– развивать моторику кончиков пальцев рук; развивать эстетическое восприятие;
– воспитывать желание творить для любимого человека – мамы, бабушки.
Материал и оборудование: Мультимедийная презентация, крупные и мелкие цветные макаронные изделия (обычные и цветные), на каждого ребёнка по верёвочке, образцы бус из рожков, два одинаковых мешочка, коробочка.
Словарная работа: бусы.
Предварительная работа: чтение сказки «Бусы»; рассматривание украшений (бус) разного цвета, формы и величины; разучивание стихотворений; дидактические игры «Собери бусы»,«Куклы наряжаются»; разучивание пословицы «При солнышке тепло, при матушке добро».
Индивидуальная работа: помочь детям, испытывающим затруднения в нанизывании «бусин – рожков».

Ход НОД
1. Открытый вход в деятельность.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: « Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе.
Мама-жизнь подарила, мир подарила мне и тебе…»
— Ребята, вы уже, наверное, догадались, о ком мы сегодня с вами будем говорить?
Дети: О маме!
2.Вводно — организационный момент.
Воспитатель: Ребята в конце осени наша страна отмечает праздник День мамы. Как вы думаете, кого поздравляют в этот день?
Дети: — Мам!
Воспитатель: — Правильно! У каждого из вас мама своя, но для каждого – она самая красивая, добрая, ласковая, любимая.
Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что на ней изображено? (Показан слайд-фотографии мам с детьми)
Педагог задаёт детям вопросы, обращаясь отдельно к каждому ребёнку:
Воспитатель: Расскажи нам, пожалуйста, о своей маме. Как зовут твою маму? Какая она?
Ответ ребёнка: Моя мама добрая, ласковая, красивая
Воспитатель: А как мама называет тебя?
Ответ ребенка.

Воспитатель просит ещё одного-двух детей рассказать о своей маме.
Воспитатель: Расскажи нам, пожалуйста, что делает (чем занимается) твоя мама дома?
Ответы детей: Готовит еду, стирает бельё, убирает квартиру.
Воспитатель: А как ты помогаешь маме? (Ответы детей)
Воспитатель: Сейчас мы проверим, какие у наших мам помощники.
2. Музыкальная физминутка «Дружно маме помогаем»
Дружно маме помогаем,
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
Показ движений, соответствующих тексту песни.
4. Мотивация на деятельность.
Воспитатель: Какой же подарок можно сделать для мамы?
Жемчужинки чудесные
На ниточке висят,
На шею надеваются,
На солнышке блестят.
Дети: Бусы.
Воспитатель: А что такое бусы?
Дети: Украшение.
Воспитатель: На какую часть тела их надевают?
Дети: На шею.
Воспитатель: На что нанизывают бусины?
Дети: На ниточку, верёвочку, шнурок и т. д.
Воспитатель: Давайте рассмотрим несколько бус. Посмотрите на доску (Слайд с изображением различных бус). Все ли бусы одинаковы?
Дети: Нет.
Воспитатель: Чем же отличаются?
Дети: Формой, цветом, размером.

5. Объяснение нового.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, я приготовила для вас необычные бусы. Как вы думаете, из чего они?
Дети: Из макарон.
Воспитатель: А вам хотелось бы смастерить для мамы такое красивое украшение – бусы?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, у нас обычные рожки. Бусы у нас получатся красивые? А можно ли сделать так, чтобы наши бусы были ещё красивее и наряднее? Что можно сделать?
Дети: раскрасить их, чтобы они стали разноцветными.
Воспитатель: Прекрасная идея, но у нас мало времени для этого. Что же делать? Я предлагаю поместить наши рожки в мешочек и положить этот мешочек в волшебную коробочку. А теперь закройте глазки и подумайте о своей мамочке. А теперь открываем глаза. Я достаю наш мешочек и посмотрите, что случилось с рожками? (они стали цветными).
Прежде чем начать работать, давайте поиграем с пальчиками.
Покатаю я в руках
Бусинки-горошки
Станьте ловкими скорей
Пальчики ладошки.
6. Практическая работа.
Воспитатель: Ну, что, берем понравившуюся веревочку и нанизываем на нее рожки. У всех бусы будут свои, разные, но очень красивые.
7. Открытый выход из деятельности.
Воспитатель: Какие же необычные бусы для мамы или бабушки у вас получились. А чтобы им было еще приятнее, прочитаем стих.
Вот так бусы у нас
Мастерили первый раз.
Они такие разные
Яркие, прекрасные!
Хороши, как на заказ
Бусы из рожков для вас
Наши мамы родные
Любимые и дорогие.
Воспитатель: Вам понравилось занятие? А теперь можете отдохнуть и полюбоваться своими работами, а в конце дня вы обязательно подарите их своим мамам и бабушкам.

МДОУ «Детский сад № 103»

ПРОЕКТ
«Огород на окне „
в средней группе № 8

Подготовили и провели:
Травова С.В
Карасева Н.И.

Саранск 2022 г.
Паспорт проекта

1. Организация: МДОУ «Детский сад № 103»
2. Адрес: г.Саранск, ул. Коваленко д.62
3. Телефон: 76-12-80
4. Название проекта: «Огород на окне»
5. Тема проекта: «Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с
окружающим миром, привитие трудовых навыков»
6. Авторы проекта: воспитатели: Травова С.В., Карасева Н.И.
7. Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели.
8. Тип проекта: познавательно – творческий; групповой.
9. Вид проекта: исследовательский
10. Сроки реализации проекта: краткосрочный, апрель 2022 г.
11. Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
12. Продукт проектной деятельности:
1. Огород на подоконнике.
2. Презентация.
Актуальность проекта:
Окружающая среда, ближайшее окружение -это кладезь для исследований и знакомств с тайнами природы. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Краткосрочный проект «Огород на подоконнике», помогает в экспериментальной, исследовательской доступной деятельности познакомить с удивительным и многообразным миром растений. Ознакомление с ростом и развитием растений осуществляется в весенний период, при выращивании в помещении детского сада различных культур из семян и луковиц, используя для этого огород на подоконнике. Наблюдения за происходящим с растениями, побуждают детей бережно относиться к растениям, закладывают основы бережного отношения ко всему живому.
Проблема:
Дети дошкольного возраста, в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, а их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит из – за длительной зимы.
Предполагаемые результаты:
Из семян можно вырастить растение, рассаду, для последующей высадки в грунт. Создав огород на подоконнике, мы вырастим лук (в двух позициях в грунте и в воде), бобовые, укроп, капусту, помидоры, щавель, базилик, рукколу, мелиссу, огурцы, перец. Дети узнают способы выращивания растений (путем выращивания из семян, рассады, луковиц, сроках жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для их роста. Закрепят знания через наблюдения и смогут сделать первые выводы, фиксируя их в дневнике наблюдений.
Цель проекта:
Развивать интерес к исследовательской деятельности в процессе выращивания растений. Формировать активную позицию в экологической и общественно-значимой деятельности ребёнка-дошкольника в дополнение к существующей системе занятий и наблюдений. Создать условия для участия детей в трудовой деятельности, приобщить родителей к проектированию проекта.
Задачи:
1. Дать детям доступное их пониманию представление о разнообразии, особенностях строения и условиях роста растений, и их значении для человека.
2. Развивать поисковую деятельность, умение в ходе исследовательской деятельности искать и находить пути разрешения проблемных ситуаций, творческие способности детей, любознательность.
3. Формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности через активную самостоятельную деятельность по выращиванию растений, умение устанавливать связи между предметами, их назначением.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.
5. Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.

Этапы проведения проекта
Период Мероприятия Ответственные
Подготовительный этап
Апрель 1 неделя 1. Сбор и анализ литературы по данной теме (стихи, поговорки, сказки, загадки) Воспитатели
Сбор необходимого материала, дидактических игр, пособий. Воспитатели
Закупка семян, земли, орудий труда для ухода за огородом. Воспитатели
Просмотр мультфильма «Чиполлино» Воспитатели
Практический этап
Апрель 2 неделя 1.НОД «Посадим огород».
2. Организация дежурства. Воспитатели
Родители
Воспитатели
Беседа: «Лекарственные свойства огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука». Воспитатели
Дети
1.Чтение стихотворения: А. Максакова
«Посадила в огороде», Т. Казырина «А у нас в саду порядок»
2. Беседы «Все начинается с семечка», «Свойства почвы», «Что необходимо растению для развития». Воспитатели
Апрель 3 неделя Настольно — печатные игры: «Картинки- половинки», «Домино- фрукты», «Сортер» «Фрукты», «Чудесный мешочек», пазлы «Овощи». Воспитатели
Дети
1. Уход, наблюдение за всходами
2. Составление дневника наблюдений за ростом растений в огороде. Воспитатели
Дети
Воспитатели
Заключительный этап
1. Итоговая беседа (анализ проделанной работы)
2. Подготовка к презентации «Огород на подоконнике» Воспитатели
Дети
Апрель 4
неделя 1.Оформление электронного фото — альбома «Вот какой огород».
1.Презентация «Огород на окне».
2. Показ детьми родителям «Огород на подоконнике» Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Предполагаемый результат проекта:
1. Сформированы представления о том, как выращивают овощи, о биологических процессах в природе.
2. Умение проводить анализ и обобщен результат, полученный в процессе исследовательской деятельности детей.
3. Умение проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний в детских энциклопедиях познавательной и художественной литературы.
4. Обогащение словарного запаса, умение составить связный рассказ.
5. Сформировано бережное отношение к природе, любовь к растениям.
Выводы:
Анализ результатов работы в ходе реализации проекта «Огород на подоконнике» показал положительную динамику изменения отношения детей к природе, следовательно, можно говорить о том, что деятельность по формированию экологического образования, как средство формирования экологической культуры эффективна.
Литература:
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников». Метод. пособие. – М.: Мозайка – Синтез, 2015г.
2. Иванова А. И. «Экологическое воспитание и эксперименты в детском саду. Мир растений», Москва 2015г.
3. Комарова Т. С. Художественное творчество. Система работы в средней группе д/с. Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012г
4. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет.: Метод. пособие. – Мозайка – Синтез, 2012г.
5. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе д/с: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103»

Конспект итогового занятия по развитию речи на тему:
«Дружно встретим мы весну»
Вторая младшая группа

Конспект разработала:
воспитатель Травова С.В.

Саранск 2021 г.
Програмное содержание:
Образовательные задачи:
1. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
2. уточнять и расширять знания по теме: «Весна», активизировать в речи новые слова.
3. совершенствовать умения согласовывать прилагательные с существительными
4. Продолжать учить детей правильно пользоваться кисточкой, подставкой для кисточки, краской, водой, салфеткой;
Развивающие задачи:
1. Развивать диалогическую речь.
2. Стимулировать мыслительную и речевую активность детей.
3. Развивать у детей воображение, интерес к рисованию.
4. Развивать чувство ритма.
Воспитательные:
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение и любовь к природе.
2. Воспитывать интерес к новым событиям;
3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
4. Воспитывать в детях самостоятельность и творчество.
Материалы и оборудование:
Макет солнышка, девочке- Весне -венок и метла, игрушка медведь, набор картин по теме «Весна», мяч, тонированная бумага, кисти, краска желтая, непроливайки, подставки для кистей, салфетки.
Раздаточный материал:
Тонированные листы бумаги и изображением солнышка, кисти, краски, непроливайки, подставки для кистей.
Методические приемы:
1. Наблюдение;
2. Демонстрация наглядных пособий;
3. Рассказ по картине;
4. Беседа;
5. Создание игровой ситуации;
6. Объяснение;
7. Дидактическая игра;
8. Самостоятельная работа.
Интеграция образовательных речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно — эстетическое развитие.

Ход НОД:
I. Вводная часть:
Приветствие:
Восп и дети: Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.
Давайте все улыбнёмся и поделимся хорошим настроением друг с другом и с нашими гостями.
II. Основная часть.
Восп: Кто это смеётся за окном? (макет солнца) Это солнышко заглянуло к нам в группу, посмотреть на ваши ослепительные улыбки. Костя нам расскажет стихотворение про солнышко?
Костя: Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Восп: Почему мы называем солнышко «доброе»?
Дети: Оно согревает всех нас, живущих на Земле.
Восп: Какое сейчас время года? А какое время года изображено на картинках? Давайте составим рассказ.
Дети по желанию составляют рассказ по картине.
Как вы догадались, что весна? (поочерёдно рассматриваем иллюстрации)
-Тает снег, много ручьёв, кругом лужи,
-Солнце ярче и теплей,
-Распускаются листья на деревьях,
-Дети одеты в лёгкие куртки,
-Вешают скворечники, потому что прилетели перелетные птицы из тёплых стран.
Д/И.: « Без чего не может быть весны?»
Цель: упражнять в подборе согласованных слов.
Весна не может быть без … (яркого солнца).
Весна не может быть без …(луж).
Весна не может быть без… (ручейков).
Весна не может быть без… (одуванчикок).
Весна не может быть без…(дождя).
Весна не может быть без…(перелетных птиц).
Весна не может быть без…(капели).

Восп: Как вы думаете, какой ветерок дует весной: тёплый или холодный?
Конечно, тёплый, слабенький. Давайте ему поможем, подуем легонько на ладонь.
А как шумит ветерок? (ш-ш-ш)-дети шипят тихо, громко, снова тихо.
Восп: Ребята, посмотрите, среди нас есть девочка-Весна (Алеся). Ну, Весна, как дела?
— У меня уборка
Для чего тебе метла?
-Снег смести с пригорка.
Для чего тебе ручьи?
-Мусор смыть с дорожек
Для чего тебе лучи?
-Для уборки тоже:
Я лужайки подсушу,
В лес весенний приглашу.
Восп: Вот сколько забот у весны. Спасибо тебе, весна за приглашение. А в весеннем лесу так хорошо! Давайте закроем глаза и послушаем звуки весны.
звукозапись «звуки природы»
Физкультминутка:
Мишка вылез из берлоги
Огляделся на пороге. — (повороты влево и вправо)
Потянулся он со сна: — (потягивания — руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб быстрей набраться сил
Головой медведь крутил. — (вращения головой)
Наклонился взад-вперёд, — (наклоны вперёд-назад)
Вот он по лесу идёт. — (ходьба на месте)
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки — Для медведя витаминки.
Наконец медведь наелся)
И на брёвнышке уселся. — (дети садятся)
Восп: Дети, девочка-весна мне подсказывает, что в лесу еще спит
Медведь. Спит и не знает, что уже наступила весна.
Давайте нарисуем для него яркое весеннее солнышко, и пошлём наши рисунки медведю. Пере тем, как начнем рисовать давайте с поиграем с пальчиками:
П/г.: «Кулачок»
Как сожму я кулачок
Да поставлю на бочок.
Разожму ладошку,
Положу на ножку

Дети рисуют «Солнышко»…
Восп: Как светло стало в группе от ваших рисунков! Какие замечательные солнышки у вас получились.
Мы сегодня сделали много полезных дел: подружились друг с другом поговорили о весне, помогли разбудить Медведя.
Все сегодня постарались.

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский сад № 103»

Конспект НОД
на тему: «Добро и зло»

Подготовила воспитатель:
Травова С.В.

Саранск 2017 г.
Программное содержание: закреплять представления детей о понятиях добра и зла.
Развивать мышление в процессе установления причинно-следственных связей: добрые чувства, хорошие поступки, отношения и дела вызывают уважение, дружбу и любовь.
Развивать связную речь детей при составлении коротких рассказов по сюжетным картинкам; активизировать в речи детей употребление вежливых слов и выражений. Упражнять детей в грамотном построении ответов на заданные вопросы, в составлении диалога.
Способствовать развитию коммуникативных способностей детей, развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми. Развивать способность детей к сопереживанию; стимулировать операционную сторону мышления (сравнение, анализ и синтез) и развивать память.
Материал: карточки с изображением красных и черных сердечек, мелки, бумага, Картинки с изображением хороших и плохих поступков, маски-настроения.

Ход образовательной деятельности.
Вводная часть.
Звучит песня «Дорога добра»
— ребята, попробуйте угадать, о чем пойдет сегодня речь на нашем занятии.
На столах у детей лежат индивидуальные листы бумаги, цветные карандаши.
Воспитатель держит в рука два сердечка красного и черного цвета.
— Как вы думаете, какое из этих сердечек обозначает доброту? Почему вы так решили? Если у человека доброе сердце, то какие поступки он будет совершать? А если злое?..
Основная часть.
—Давайте рассмотрим плакат с изображением добрых и злых поступков. А теперь подумайте и разложите красные сердечки к хорошим поступкам, черные сердечки к злым поступкам. Каких сердечек оказалось больше? Добрых сердечек получилось больше. Значит, люди совершают чаще добрые дела, и от этого наш мир становится добрее.
Вопросы для обсуждение темы.
— Можешь ли ты узнать по внешнему виду, доброе ли у человека сердце?
— По каким признакам мы определяем добрых людей?
— Какие определения можно подобрать к доброму человеку?
— Почему люди уважают добрых людей?
— Как мы можем понять, какой человек поступает хорошо, а какой — плохо?

Первая проблемная ситуация называется «Два друга».
«На мосту сидели два мальчика и ловили рыбу. У них были одинаковые удочки, ведерки, и стояли они неподалеку друг от друга. Митя то и дело вытаскивал из воды рыбу, а у Артема она совсем не ловилась».
— Как вы думаете, какое настроение было у мальчиков? Как бы вы повели себя в этой ситуации?
— Выберите смайлик-настроения для Мити и для Артема (грустная и веселая). Как же сделать так, чтобы и стал веселым, чтобы и у него улучшилось настроение?
Варианты поведения Мити.
1. Митя перекладывает несколько рыбок в ведерко Артема.
2. Митя предлагает Артему стать на его место и взять его удочку.
3. Митя продолжает дальше ловить рыбу, не обращая внимания на беду Артема.
В ходе беседы дети обсуждают эти три варианта и предлагают свои.
Вторая проблемная ситуация «История с машинкой».
«Витя вышел на улицу и заметил, что его друг Миша, игравший в песочнице, забыл машинку».
— Как в такой ситуации может поступить Витя, чтобы помочь Мише? и не заставлять его переживать из-за потери игрушки?
Дети предлагают варианты поведения мальчиков.
1. Витя сам наигрался вволю, а потом отнес ее Мише.
3. Витя спрятал ее в карман, решив, что никто этого не заметил. Иными словами, присвоил машинку.
4. Витя сразу же отнес машинку домой Мише.
Дети выбирают нужный вариант действий Вити. Обосновывают каждый вариант.
— А сейчас мы поиграем в игру «Хорошо — плохо».
Я буду произносить фразы, в которых говорится о хороших и плохих поступках. Когда я расскажу о хорошем поступке, вы хлопните 1 раз в ладоши. Если я расскажу о плохом поступке, топните 1 раз ногой.
 Поздороваться при встрече.
 Нечаянно толкнул товарища и не извинился.
 Перебивать говорящего.
 Попрощаться уходя домой.
 Громко кричать в помещении.
 Поблагодарить за помощь.
 Уступить в транспорте место пожилому человеку.
— Люди очень ценят добрые отношения. Народная мудрость хранит много пословиц и поговорок о добре и зле. Попробуем с вами объяснить некоторые из них.
 Всяк хлопочет — себе добра хочет.
 Дружбу помни, а зло забывай.
 Добро кверху, а худо ко дну.
 Злой человек не проживет в добре век.
 Добро не умрет, а зло пропадет.
 Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
— Какими мы только не бываем в различных ситуациях! Прислушаемся к биению наших сердец. Сердце … Каким оно бывает у человека?
Физкультминутка
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Д/И: «Доброе, злое».
Всегда помогает людям.
 Делает добро.
 Не смеется над чужим горем.
 Заботится о других.
 Делает людям вред.
 Смеется над чужой бедой.
 Никогда не придет на помощь.
Заключительная часть.
— И в конце занятия попробуйте определить и нарисовать, какое у вас сердечко доброе или злое?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»

Конспект
открытой непосредственно образовательной деятельности
по речевому и художественно-эстетическому развитию
на тему: «Игрушки».

Подготовила:
Воспитатель Травова С.В.

Саранск 2014
Цели:

1. Обогащение словаря детей по данной лексической теме.
2. Продолжение обучения детей рассказыванию стихотворений.
3. Формирование связной речи.
4. Формирование интонационной стороны речи.
7. Закрепление техники рисования пальчиками

Задачи:
1. Обогащать словарь детей по теме «Игрушки»
2. Продолжать учить детей рассказывать стихотворения вместе с педагогом; и без помощи педагога.
3. Учить детей составлять описательные рассказы по игрушкам.
4. Познакомить детей с предметами окружающей действительности.
5. Формировать интонационную сторону речи.
6. Продолжать учить детей составлять целое из частей, закреплять знания о цвете.
7. Продолжать учить детей методу нетрадиционного рисования (техники печати указательным пальцем).

Оборудование:
Игрушки: лошадь, слон, заяц, божья коровка, кукла, мяч, грузовик, цветок, разрезные картинки.

Ход занятия:

Дети сидят на стульях.
Воспитатель сообщает детям, о том, что они сегодня пришли в магазин «Игрушки».
Воспитатель рассказывает стихотворение Н. Ворониной:

Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата и
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.

Сюрпризный момент
Воспитатель вносит игрушку (божью коровку). Она здоровается и просит разрешения остаться с ними в магазине, чтобы посмотреть какие игрушки там есть.

Описание игрушек и рассказывание стихотворений.

Воспитатель обращается к детям: «Давайте с вами посмотрим, какие игрушки стоят на полке в магазине?».

Ответы детей: (заяц, мячик, кукла, грузовик, лошадь, слон).

Воспитатель берет в руки лошадь и предлагает детям рассказать про нее:
1. Какого она цвета? (коричневая).
2. Какой у нее хвост? (длинный).
3. А что это на голове? (воспитатель показывает на гриву).
Дети отвечают: «Грива».

«Молодцы»,- воспитатель хвалит детей и предлагает рассказать стихотворение А. Барто «Лошадка»:

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Затем воспитатель берет игрушку — слона и предлагает одному ребенку рассказать про него.

Предположительные ответы ребенка (слон огромный, у него большие уши, длинный хобот, короткий хвост), затем рассказывают дети стихотворение А. Барто «Слон»:

Спать пора!
Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
Воспитатель и божья коровка хвалят детей. Затем воспитатель предлагает одному ребенку взять зайку и рассказать про него стихотворение А. Барто «Зайка»:

Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

Божья коровка хвалит ребенка.

Воспитатель обращается к детям: «Вы нам рассказали стихотворения: про лошадку, слона, зайку. Скажите, какие это игрушки?» Ответы детей: «Мягкие».

Физминутка.

Божья коровка предлагает детям немножко поиграть. Проводится физминутка.

Божья коровка
Черная головка (дети бегают врассыпную)
Улети на небо
Принеси нам хлеба (поднимают руки вверх)
Черного и белого, (показывают сначала одну ладошку, затем другую ладошку)
Только не горелого.

Сравнение двух игрушек.

Воспитатель предлагает взять одной девочке куклу, а другой мячик.
Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, о каком стихотворении сейчас пойдет речь?»

Ответ детей: «О Тане и мячике».

Рассказывание стихотворения А. Барто «Мячик»:

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Божья коровка хвалит всех детей за рассказанное стихотворение.
Затем воспитатель предлагает мальчику рассказать о машине. Воспитатель задает вопросы:

Из каких частей состоит машина? (кузов и кабина)

Какого цвета кабина? (желтого).
Какого цвета кузов? (зеленого).
Какой формы колеса? (круглой).

Какая это машина легковая или грузовая? (грузовая).

Воспитатель уточняет — это машина грузовик.

Дети рассказывают стихотворение А. Барто «Грузовик»:

Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык
Опрокинул грузовик.

Божья коровка благодарит детей за рассказанное стихотворение.

Составление из частей целого.

Воспитатель обращает внимание на божью коровку и просит детей описать ее. Затем предлагает пройти к столу, на котором лежат разрезные картинки и сложить из них Божью коровку.

«Молодцы», — хвалит божья коровка.

Божья коровка обращается к детям: «Посмотрите на меня, какая я красивая: круглые глазки, красивые крылышки, на крылышках черные точки. В подарок я вам несла свои рисунки со своим изображением, но когда я летела, подул сильный ветер и все точки сдул. Давайте с вами дорисуем точки». Дети садятся за столы и методом нетрадиционного рисования (указательным пальцем) дорисовывают точки на уже заготовленных божьих коровках.

Итог занятия.

Божья коровка благодарит детей за дорисованные рисунки, и дарит их детям. Божья коровка прощается с детьми и улетает.

Затем воспитатель предлагает детям вернуться в магазин «Игрушки».

Воспитатель спрашивает у детей: «Понравилось ли им в магазине «Игрушки»? Хвалит за рассказанные стихотворения и преподносит детям
угощенье за их проделанную работу.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по правилам дорожного движения
на тему:
«Мы, юные пешеходы»

Подготовила:
воспитатель Травова С.В.

Саранск 2015
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма посредством повышения уровня знаний по правилам дорожного движения.

Задачи:
Обучающие:
• Совершенствовать представление о безопасном поведении на улицах и дорогах города;
• Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и назначении некоторых дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Осторожно дети», «Автобусная остановка», «Пункт питания», «Больница», «Въезд запрещен»;
• Расширить представление о проезжей части дороги;
• Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве;
• Закреплять знания детей о значении сигналов светофора;
• Закреплять правила поведения пешеходов;
• Учить детей находить выход из проблемной ситуации;
Развивающие:
• Развивать эмоциональную отзывчивость, самостоятельность;
• Развивать внимание, мышление, воображение;
Воспитательные:
• Воспитывать у детей чувство ответственности за личную безопасность, уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им.

Тип: Занятия по закреплению знаний, умений, навыков.

Предварительная работа:
Беседы: «Назначение светофора», «Дорожные знаки», «Правила поведения на дороге», «Правила поведения в общественном транспорте» и т.д.Рассматривание иллюстраций «Опасные ситуации»; «Азбука ПДД», карточек с изображением дорожных знаков, транспорта.
Чтение стихов, загадок, художественных произведений по правилам дорожного движения, таких как: С.Маршак «Светофор», С.Михалков «Дядя Степа–милиционер», А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», «энциклопедия воспитанных детей», Т.Перевалова «Доктор Айболит — за дорожную азбуку» и др.
Дидактические игры «Четвертый лишний», «Геометрический транспорт», «Собери картинку из частей», «Кто больше найдет и назовет дорожных знаков».

Словарная работа: тротуар, пешеход, дорожные знаки, проезжая часть.

Продуктивная деятельность: изготовление макета светофора.Используя в игре данное пособие, дети учатся правилам безопасного поведения на улице. Дети могут обыграть любую ситуацию, возникающую на улице города.

Материал и оборудование:
импровизированный автобус, макеты дорожных знаков, светофор, «зебра», 2 светофора, разноцветные кружочки для дидактической игры «Почини светофор», «Разрешается-запрещается», музыкальная композиция «Вот мы в автобусе сидим…».

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Методические приемы:

словесный – стихи, загадки.
наглядный– дорожные знаки.
игровой – билеты, руль, импровизированный автобус.
практический– макеты светофоров, разноцветные кружочки.

Структура НОД:

I. Вводная часть (длительность 3 минуты)
1. Сюрпризный момент.
II. Основная часть (длительность 15 минут)
1. Беседа о назначении дорожных знаков.
2. Путешествие на автобусе.
3. Физкультминутка.
4. Дидактическая игра: «Почини светофор».
5. Игра-викторина: «Разрешается-запрещается».
6. Дидактическая игра: «Расскажи о знаке».
III. Заключительная часть (длительность 2 минуты)
Подведение итога занятия

Ход образовательной деятельности:

I. Вводная часть
1. Сюрпризный момент.
В группе звучит мелодия песни «Вот мы в автобусе сидим..»
Дети входят в группу, воспитатель обращается к детям (в группе расставлены дорожные знаки).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня наша группа немного необычна, что она напоминает. (улицу города) Посмотрите, что это за знаки здесь расставлены?
Дети: Это дорожные знаки.

II. Основная часть.

1. Беседа о назначение дорожных знаков.

Воспитатель: скажите, зачем нужны дорожные знаки? (Они предупреждают пешеходов и водителей об опасности.) Назовите знакомые знаки? (Знак «Пешеходный переход».)
Воспитатель: Ребята, а кто может мне сказать, зачем нужен этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу
(Выставляется знак «Осторожно, дети».)
Воспитатель: А вы знаете как называется этот знак(«Осторожно дети»), о чем он нам говорит?
Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети
Воспитатель. А вы знаете, где обычно ставят такие знаки? Около школ, детских садов.
(Дети называют «пешеходный переход», «въезд запрещен», «Осторожно дети», «движение на велосипедах запрещено», «велосипедная дорожка»)Воспитатель: Для чего необходимы дорожные знаки?
Правильно, знаки нужны, чтобы знать, где переходить улицу, где можно кататься на велосипеде, где находится автобусная остановка и так далее.
Сегодня я хочу вам предложить, отправиться в путешествие по улицам нашего города, и посмотреть какие еще есть дорожные знаки и что они означают. Хотите? А вот на чем мы с вами отправимся, вам нужно будет отгадать.
Загадка:
Дом по улице идет
На работу всех везет
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)

Ребята, а где же нам следует ожидать автобуса?
Дети: На автобусной остановке.
Воспитатель: Я вам предлагаю найти дорожный знак «автобусная остановка» (перед детьми несколько указателей с дорожными знаками: «больница», «стоянка», «автобусная остановка»). Молодцы, вы правильно нашли этот знак! А вот и автобус нас ждет.
Ребята, давайте вспомним правила поведения на остановке общественного транспорта. (Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно ребята, если на остановке много народа, не становитесь в первый ряд! Вас могут случайно толкнуть под колеса, нельзя выходить на проезжую часть, чтобы посмотреть приближение автобуса.
Плохо в первый ряд вставать,
Плохо торопиться:
Лучше в садик опоздать,
Чем попасть в больницу

2. Путешествие на автобусе.

Молодцы! Ну что же приглашаю вас пройти в наш автобус. Ребята, а как же мы с вами отправимся в путешествие, ведь у нас нет человека, который будет управлять нашим автобусом?! Ребята, кто управляет автобусом?
Дети: Водитель.
Воспитатель: (имя ребенка) будет водителем. А еще в общественном транспорте принято приобретать билеты, а платой за билет будет ваш правильный ответ на вопросы.Итак, мы отправляемся! Внимательно слушайте мои вопросы и постарайтесь ответить правильно:
— Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
— Пешеходы ходят по ….(тротуару)
— На какое животное похож пешеходный переход? (зебру)
— Сколько глаз у светофора? (три)
— Можно ли играть на проезжей части? (нет)
— Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты? (пассажир)
— Где люди ждут транспорт? (на остановке)
— Чем заправляют машины? (бензином)
Молодцы! Теперь у вас у всех есть билеты.
Ребята, у меня есть для вас еще одна загадка, послушайте:
Загадка:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь (светофор)
Воспитатель: Светофор – наш главный помощник на улице, знать и понимать его сигналы очень важно.
Ребята, а как вы думаете, зачем нужен светофор? (Ответы детей)
Дети: Чтобы правильно переходить дорогу.
Дети: Светофор регулирует движение на дорогах, чтобы на улицах был порядок.
Давайте вспомним значение сигналов светофора:
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Желтый- свет предупрежденья,
Жди сигнала для движенья!
Свет зеленый говорит:
Проходите — путь открыт!
— На какой же сигнал светофора нельзя переходить дорогу?
Дети: На красный
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам сделать остановку и немного развеяться.
3. Физкультминутка «Мы – шоферы» (дети показывают движения)
Едем, едем на машине
(движение рулем)
Нажимаем на педаль
(ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх)
Воспитатель:- Ребята посмотрите, на одной из улиц сломались светофоры. Что же случилось со светофорами? Они потеряли свои сигналы. Это может привести к беде. Давайте поможем светофорам, починим их. Для этого нам нужно будет вспомнить какого цвета сигналы светофора и в каком порядке они расположены. Предлагаю вам разделиться вам на две команды и посмотреть чья команда быстрее отремонтирует светофор!
4. Дидактическая игра «Почини светофор!»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь стоят тарелочки, давайте посмотрим что в них. Здесь кружочки разного цвета. Подберите нужные кружочки для светофора. Молодцы ребята, вы помогли вернуть огоньки светофору. Идем на следующую улицу.

5. Игра-викторина: «Разрешается-запрещается!»

Воспитатель: Чтобы проверить ваши знания я предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается-запрещается!». Нужно правильно ответить на вопросы.
— Играть на проезжей части дороги (запрещается).
— Переходить улицы при зелёном сигнале светофора (разрешается).
— Идти толпой по тротуару (разрешается).
— Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора (запрещается).
— Помогать старикам и старушкам переходить улицу (разрешается).
— Кататься на велосипеде, не держась за руль (запрещается).
— Болтать и громко смеяться в транспорте (запрещается).
— Перебегать улицу на красный свет…
— Играть на проезжей части…
Молодцы! Теперь я уверенна, что вы научилисьправилам дорожного движения.
Воспитатель: Но нам пришло время возвращаться в детский сад
Ребята, проходите в автобус.
6. Дидактическая игра: «Расскажи о знаке».
Воспитатель: — Ребята, а теперь я раздам вам картинки с изображением дорожных знаков, а вам нужно будет рассказать все, что вы знаете об этом знаке. (раздаю картинки с изображением дорожных знаков с которыми дети познакомились в ходе занятия). Ответы детей.
III. Заключительная часть.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие, что особенно? (Ответы детей.)
Ребята, какое хорошее дело мы сегодня совершили? (Ответы детей.)
Я очень рада, что вам понравилось наше путешествие. И я уверена, что вы будете и дальше соблюдать все правила на улицах города

МДОУ «Детский сад № 103»

Проект
Познавательно исследовательский
«Бумажные чудеса»
во второй младшей группе № 8

Подготовил: воспитатель

Травова С.В.

Саранск 2021

Проект: познавательно – исследовательский, краткосрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети II младшей группы, родители.
Пояснительная записка.
1. Постановка проблемы: В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) говорится, что работа воспитателя должна быть направлена на формирование у детей познавательной активности и исследовательских навыков. Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познать. Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Чтобы дети могли найти ответы на свои многочисленные вопросы, я решила начать с ними исследовательскую работу. Объектом исследовательской деятельности стала бумага, так как она с раннего детства привлекает внимание детей – это ещё неизвестный им материал притягивает их потому что: шуршит, его можно смять, порвать и даже попробовать на вкус. Ребенок постоянно тянется к бумаге, его интерес становится всё ярче. Дети по собственной инициативе проявляют желание нарисовать на бумаге, что – то смастерить. И эти маленькие исследования могут стать одним из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге, познавательных интересов ребенка.
2. Цель:
— создать благоприятные условия для изучения темы;
— сформировать у детей представления о свойствах бумаги;
— организовать исследования окружающего мира на примере проведения опытов с бумагой.
3. Задачи.
Образовательные — познакомить с основными свойствами бумаги, формировать умение сравнивать качества и свойства бумаги. Формировать умения и навыки экспериментирования с бумагой, обогатить словарь новыми словами. Расширить представления детей о назначении бумаги.
Развивающие — побуждать познавательную активность детей, интерес к экспериментированию. Активизировать творческую деятельность и игровой опыт детей. Развивать воображение ребенка, способность фантазировать обобщать полученные сведения в результате исследовательского опыта.
Воспитательные — воспитывать бережное отношение к природе.
4. Методы и приемы:
Словесные – беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры;
Наглядные – рассматривание иллюстраций, сбор фотоматериалов,
Практические – создание развивающей среды, наблюдения.

5. Ожидаемый результат.
Для детей: появление интереса к поисковой деятельности в процессе проведения элементарных опытов с бумагой. Получение представления о видах бумаги, её свойствах, назначении. Привлечение внимания к бережному и экономному использованию бумаги, как одному из видов природных ресурсов.
Для родителей воспитанников: повышение компетентности по данной теме, избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско- родительских отношений.
Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.
Этапы проведения проекта:
1 этап: – подготовительный: подбор методической литературы, составление перспективного плана, подбор наглядно дидактического материала, диагностирование.
2 этап: — практический: организация исследовательской деятельности в соответствии с тематическим планированием.
3 этап – итоговый. Диагностирование. Подведение итогов проектной деятельности, презентация проекта.
Перспективное планирование.

День недели Работа с детьми Работа с родителями Взаимодействия педагогов
Понедельник Беседа: «Берегите лес!», Д/И: «Принеси бумажный предмет», Составление перспективного плана. Диагностирование.

Вторник Беседа «Что бывает из бумаги», Экологическая сказка «Зеленая бумага», Опыты: сравнение бумаги по цвету и плотности, разрывание бумаги, сминание бумаги, бумага и вода, издает ли бумага звуки, склеивание бумаги.

Консультация «Экспериментирование в домашних условиях», Создание условий для реализации проекта.

Среда Чтение «Подарок другу», Аппликация «Летят самолеты», Консультация: «Значение конструирования из бумаги и картона для развития ребенка дошкольного возраста»» Создание условий для реализации проекта.
Четверг Проблемные ситуации «Как и почему мнется бумага», Конструирование из бумаги «Кораблик», Изготовление коллекции бумаги «Такая разная бумага».
Создание условий для реализации проекта.
Пятница Рисование «Преврати круг в яблоко, мяч, колесо», П/игра с бумажными самолетиками. Подведение итогов.

Результаты проекта:
— Нами выполнены поставленные цели;
— в ходе проведения проектной деятельности можно сделать вывод, что проблема представления у детей II младшей группы о свойствах бумаги разрешина. У детей сформировано умение делать простейшие обобщения и выводы. Развитие познавательной деятельности, наблюдательности и любознательности было успешно разрешено при соответствующей организации образовательной и опытно-исследовательской деятельности педагогов и детей.

Перспектива.
1. Продолжать работу по развитию познавательной активности через исследовательскую деятельность
2. Пополнять и обновлять материал и оборудование в уголке экспериментирования.

Литература.
1.Основная образовательная программа дошкольного образования От рождения до школы. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М, 2016
2.М. Султанова. Простые опыты с бумагой. Для дошкольников. М, 2014.
3.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. Под ред. Л. А. Венгера. М, 1986.
4. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». М. Мозаика – Синтез, 2014 (методическое пособие).

Приложение

Беседа: «Берегите лес»
Образовательные задачи:
• Познакомить детей с понятием «лес».
• Формировать у детей представление о том, что «Лес – наше богатство».
• Развивать у детей представление о значении леса в жизни человека.
Предварительная работа:
Чтение стихотворений:
Георгий Ладонщиков «Дикарь в лесу».
Борис Заходер «Сказка про всех на свете».
Сергей Михалков «Прогулка».
Ход беседы.
Дети, попробуйте отгадать загадки.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Ваню земляникой,
Таню костяникой,
Машеньку орешком,
Петю сыроежкой,
Катеньку малиной,
Васю хворостиной.
Ответы детей.
Правильно это лес.
Показ демонстрационного материала «Лес».
– Дети скажите, вы знаете, что такое лес? Ответы детей.
Правильно в лесу много деревьев, они стоят близко друг к другу. Лес – это дом для деревьев, кустарников, птиц, зверей и насекомых. Из деревьев люди строят дома, делают посуду, игрушки. Собирают грибы, ягоды земляники, малины. Лес нам дает людям и животным кислород, который необходимый для дыхания. В лесу можно слушать пение птиц, отдыхать.
– Вы когда – нибудь были в лесу? Ответы детей.
– Что вам там понравилось, запомнилось? Ответы детей.
– Давайте вспомним, какие животные живут в лесу? Ответы детей.
– Кто скажет, как нужно себя вести в лесу? Ответы детей.
В лесу нельзя громко кричать, шуметь. Своим криком мы можем напугать птиц и зверей.
Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Растения это живые существа.
Нельзя в лесу кидать и оставлять мусор. Лес – это дом животных и птиц.
Дети скажите, а можно разводить в лесу костер? Ответы детей.
– Правильно нельзя. Огонь может распространиться по сухим веткам и по траве, и начнется лесной пожар. Это очень опасно для лесных жителей.
Сегодня мы с вами узнали, как нужно вести себя в лесу, лес – это наше богатство.

Дидактическая игра: «Принеси бумажный предмет»

Воспитатель: А теперь представим, что мы превратились в сыщиков и нам дали задание найти в группе все бумажные предметы. Попробуем, ребята?
Дети: Да, попробуем.
Каждый ребенок приносит бумажный предмет.
Воспитатель: Пожалуйста, назовите предмет, который вы принесли, но вначале скажите слово «бумажный». Например, у меня «бумажная книга».
Ребенок 1: У меня бумажная тетрадь.
Ребенок 2: У меня бумажная газета.
Воспитатель: А теперь подумайте, может ли все в нашем мире быть сделано из бумаги?
Дети: Нет, не может быть.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что бумага тонкая, непрочная.
Воспитатель: Правильно. Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла.
Воспитатель: А прочная ли бумага, мы сейчас с вами проверим.
Все садятся за стол, на котором лежат салфетки, картон, платочки по количеству детей.

Тема: Опыты с бумагой
Цели: Познакомить детей со свойствами бумаги. Учить детей делать выводы по окончанию каждого опыта. Учить детей обобщать. Учить детей давать более полные ответы. Развивать речь и память детей. Воспитывать в детях аккуратность. Продолжать учить детей наблюдать.
Опыт № 1
«Волшебная бумага»
-Ребята как вы думаете на бумаге можно рисовать? А давайте проверим? Мы с вами попробуем нарисовать круг.
Предлагаются детям альбомные листы бумаги белого цвета, фломастеры разного цвета.
Вывод: бумагу можно использовать для рисования.
Опыт № 2
«Вода и бумага»
-А сейчас я вам предлагаю поместить бумагу с водой. Что происходит?
Кладем бумагу в ванночку с водой. Бумага тут же размыкает и рвутся в руках детей.
Вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой – бумага материал не прочный.
Опыт № 3
«Шуршащая или поющая бумага».
— Может ли бумага издавать звуки, петь?.. Для этого опыта я предлагаю взять бумагу и выполнять движение «стирка белья». Бумага шуршит, скрипит.
Вывод: при смятии – бумага издаёт звук.
Опыт № 4
«Склеивание бумаги»
-Для данного опыта нам понадобиться: цветная бумага, клей.
-Что можно сделать с клеем и бумагой? (склеить) Проверим можно ли бумагу склеивать?
Вывод: бумажные предметы можно склеивать.
Опыт № 5
«Летающая бумага»
-Может ли бумага летать?.. для этого нужно подуть, чтобы получился ветерок. Разноцветны салфетки разлетаются разлетается по всюду.
Вывод: полоски очень легкие, поэтому когда дует ветер они разлетаются.
Опыт № 6
«Разрывание бумаги».

Воспитатель: Ребята, попробуйте разорвать салфетку. Легко это сделать?
Дети: Да, легко.
Воспитатель: Теперь возьмите картон и попробуйте разорвать его. Ребята, вы обратили внимание, что одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которую вы легко разорвали (дети демонстрируют обрывки салфетки). А какая бумага разрывалась трудно?
Дети: Картон.
Воспитатель: Как вы думаете, с чем это связано?
Дети: Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать.
Воспитатель: А сможете разорвать платок? Попробуйте. Получилось?
Дети: Нет, платочек не разрывается.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что ткань – прочная, а бумага – непрочная.
Воспитатель: А давайте проверим, боится ли бумага воды?
Воспитатель вместе с детьми переходят к другому столу, а котором также лежат салфетки и картон, стоит емкость с водой.

III. Заключение
-Ребята, мы с вами сделали столько опытов и столько выводов, давайте вспомним:
Выводы исследований:
1. На бумаге можно рисовать
2. Бумага обиться воды.
3. При смятии бумага издает звук
4. Бумагу можно склеивать
5. Бумага разлетается при ветре
-Ой какие мы все молодцы.
-Ребята вам было интересно?
Всем большое спасибо!
Экологическая сказка «Зеленая бумага»
Жил-был на свете мальчик – Вова Переделкин. Однажды в солнечный летний день Вове нечего было делать, и он сидел на скамейке в парке, покачивал ногами и глядя по сторонам. Ярко светило солнце, и мальчик достал лупу и стал выжигать на дереве надпись «Здесь был Вова». Дуб, на котором Вова решил увековечить свое имя, был высоким и могучим. Когда мальчик старательно выводил слово «был», мимо проходил волшебник. Он выглядел как обычный человек, только на голове у него была шляпа с пером, а в руках – необычная, с металлически отливом, трость. Волшебник посмотрел на Вову, покачал головой, глубоко и грустно вздохнул и взмахнул тростью. Та описала в воздухе дугу, разбрасывая вокруг себя маленькие звездочки, на секунду застыла, осветилась волшебным светом. И… пропала вместе с волшебником.
Вова вывел последнюю букву «а» и отошёл, чтобы полюбоваться своей работой. И вдруг! Дерево прямо на глазах стало оживать. Сначала закачалась крона и листики начали перешептываться между собой. Потом у них появились маленькие глаза, которые изумленно смотрели на Вову. Вова смотрел на них и не верил сам себе. Он хлопал глазами, огляделся вокруг – никого не было, все как будто застыло.
Потом у дерева появился рот, выросли руки – дуб на глазах стал превращался в человека!
Вова опешил и медленно-медленно опустился на скамейку, стоявшую неподалеку, почти механически он достал жевательную резинку, положил её в рот, скомкал обертку и бросил её на землю, пожевал и выплюнул жвачку. За это время дуб полностью превратился в человека. Человек был в зеленом костюме, и на груди была надпись «Здесь был Вова». Человек посмотрел себе на грудь и грустно сказал: «Вот видишь, ты испортил мне одежду. Что я теперь буду делать? За что ты меня так обидел?» Вове стало стыдно, и он дал себе слово, что никогда больше не будет портить деревья.
Мальчик подошел к человеку и сказал: «Прости меня, я больше так никогда не буду». Человек обрадовался: «Я верю тебе. Давай познакомимся – меня зовут Зеленый. Я заметил, что ты бросил бумажку из-под жвачки прямо на землю, мимо урны, а ты знаешь, что любая бумага делается их таких же деревьев, как я?»
«Нет, — ответил Вова. – Расскажи мне об этом, пожалуйста…»
Зеленый хлопнул два раза в ладоши, три раза топнул и они переместились в дремучий лес, где стояло много могучих елей, сосен и задумчивых берез.
«Вот смотри: это лес. Здесь растут деревья, они растут много лет, прежде чем стать такими большими с раскидистой кроной и могучим стволом. Из них делают бревна, это теже деревья, только без короны. Смотри, что будет дальше…»
Зеленый хлопнул в ладоши, топнул ногой, и они очутились на фабрике, где делают бумагу. Фабрика работала: крутились огромные цилиндры, в воздухе стоял запах древесины, было очень шумно. Зеленому пришлось говорить Вове прямо в ухо, чтобы тот услышал: «Смотри, бревна поступают сюда, на фабрику, здесь их перерабатывают в стружку, потом подвергают химической обработке, а затем делают огромные рулоны бумаги. Бумага нужна везде. Из неё получаются и обертки для жевательной резинок, и стаканчики для мороженого, и альбомы, в которых ты рисуешь, и тетрадка, в которых ты пишешь, и книги, которые ты читаешь».
Зеленый хлопнул, топнул, и шум сразу умолк – они очутились в старом парке, около той самой скамейки, где Вова бросал бумажки. Мальчик увидел её, быстро подбежал, поднял и бросил в урну.
«Вот! – радостно сказал Зеленый. – Теперь я знаю, что ты понял, что нельзя сорить. Использованную бумагу надо бросить в урну или складывать и сдавать в макулатуру, из которой делают новые книги и тетради. А теперь прощай, мне пора возвращаться».
«А что делать с этим?» — Вова показал на надпись «Здесь был Вова».
«Добрый волшебник залечит эту рану, — сказал Зеленый. – Но знай, что делать так нельзя, потому что мне очень больно. Прощай».
«До свидания», — ответил Вова и побежал домой.
Во дворе он собрал все бумажки, которые были на газонах и улице, и выбросил их в урну. Стало не только чисто на улице, но и радостно на душе, от того что будет срублено меньше деревьев, и в лесу станет веселее из-за весеннего шума деревьев, и много-много птиц совьют себе гнезда, и буду радовать своим пением.
Дома Вова нарисовал весь путь листа бумаги от дерева до книг. И вы нарисуйте дома такую же картинку и запомните этот путь. Расскажите родителям, что, по-вашему, хорошего и что плохого сделал Вова Переделкин. Можно ли вырезать надписи на деревьях, разбрасывать бумажки на улицах. Вова это понял, а вы?

Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Летят самолеты»
Цель: Развитие творческих способностей, учить детей клеить из бумаги детали для самолета аккуратно намазывать клеем пользуясь салфеткой, воспитывать аккуратность и эстетический вкус.
Задачи:
Развивающие:
— Развивать, внимание, память и мышление.
— способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей;
Обучающие:
Формировать интерес к работе, умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины и цвета.
Воспитательные:
— воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь
— воспитывать аккуратность в выполнение работы, аккуратно приклеивать детали и т. д.
Предварительная работа: Рассказ детям о празднике 23 Февраля, разучивание стихотворения Л. Слуцкой «Я построю самолет», беседа на тему «Военные самолеты»,
Материалы: Цветная бумага (голубого, желтого и красного цветов, тонированная (голубая) бумага, кисточки, клей, салфетки.
Возраст детей: 3-4 года
Общая продолжительность практического занятия: 15 минут
Ход занятия
1. Организационный момент
-Ребята, а какой скоро будет праздник? (23 Февраля)
-А как называется этот праздник? (День защитника Отечества)
-В этот день мы будем поздравлять наших пап, дедушек и мальчиков. И к этому празднику мы сделаем подарки нашим папам и дедушкам.
-Но сначала давайте отгадаем загадку:
Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –Что же это? – … (Самолёт)
2. Рассматривание самолета:
-Ребята, а давайте рассмотрим самолет!
-Кто управляет самолетом?
-Из каких частей состоит самолет?
Физкультурная минутка:
Самолеты загудели (вращение перед грудью руками)
Самолеты полетели (руки в сторону поочередные наклоны влево, вправо)
На полянку тихо сели (присесть руки к коленям)
Да и снова полетели.
3. Выполнение аппликации
Показ приемов аппликации: с начала нужно приклеить облака для создания воздушного пространства, затем корпус самолета и крылья. После приклеиваем на крыльях красные звездочки и окошки (иллюминаторы)
Дети приступают к работе. А перед работой напомнить детям о правилах работы с кистью.
4. -Молодцы ребята! Вот какие красивые самолеты у нас получились.

Проблемная ситуация: «Как и почему меняется бумага»

Ход
Части НОД Содержание
1.Вводная часть.
Ритуал приветствия.
Создание проблемной ситуации.
Создание мотива для деятельности детей
Определение цели. — Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
— Добрый день и добрый час!
Очень рады видеть вас!
— На гостей вы посмотрели?
А теперь тихонько сели!
-Ребята, открою вам секрет, сегодня к нам обещала зайти в гости Фея. А что за Фея, и в какой стране она живет, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Она бывает документом,
Салфеткой, фантиком, конвертом,
Письмом, обоями, билетом,
Альбомом, книгой и при этом
Она бывает и деньгами.
Что это? Догадайтесь сами! (Бумага.)
-Правильно, это Фея Бумага. Раз Фея Бумага, в какой же стране она живет? (Бумажной стране.)
-Как вы думаете: дома, одежда, транспорт и все-все-все, из чего в этой стране сделано? (ответы.)
— А вот и Фея. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сделана из чего? (Из бумаги.)
-А из какой именно бумаги, можете назвать? (Из цветной бумаги, из салфеток, из картона, из газетной бумаги.)
-Раз к нам в гости пришла Фея Бумага, о чем мы будем сегодня говорить? (ответы.)
2.Основная часть.
Дидактическое упражнение.
Практический этап.
Опытно-экспериментальная работа:
Беседа, размышления, высказывания из собственного опыта и наблюдения, делают выводы.
Динамическая пауза.
Игра с мячом
«Бывает и
не бывает». — В нашем с вами мире тоже есть вещи из бумаги. Можете назвать некоторые из них?
Дидактическое упражнение «Что бывает из
бумаги»
Дети перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги.
В. Ребята посмотрите вокруг, найдите глазками, что у нас в группе сделано из бумаги? Назовите эти предметы. Кто увидел? (ответы)
-А теперь подумайте, может ли в нашем мире все быть сделано из бумаги? Могут ли быть бумажные дома? Почему? (ответы).
— А почему в нашем мире не делают одежду из бумаги? Мебель? А транспорт? (ответы.)
-Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла. Потому что эти материалы прочные, надежные. А прочная ли бумага, мы сейчас с вами проверим. Мы проведем несколько опытов с бумагой.
Дети проходят на свои рабочие места.
-Ребята, посмотрите, какое у нас необычное дерево! Чем оно необычно? (Листья не настоящие, а бумажные.)
— Это дерево поможет нам многое узнать о бумаге. На листьях написаны цифры. Найдите лист с цифрой 1 (Снимаем лист с дерева.)
— Посмотрите, что на обратной стороне. (Волнистые линии.)
Практический этап
Опыты.
1. Лист с цифрой 1 (волнистые линии) – бумага мнется.
-Итак, ребята, перед вами 3 вида бумаги. Назовите их (картон, салфетка, писчая бумага).
Теперь потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей)
Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть — потолще.
Попробуйте смять эти три вида бумаги. Получилось? (ответы детей.)
— А сейчас сделаем вывод: Картон плохо сгибается и мнётся, а салфетка и писчая бумага мнутся и сгибаются хорошо.
-Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная.
Попробуйте разгладить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей.)
— А сейчас сделаем вывод: Итак, бумага легко мнется и совсем не разглаживается, не становится прежней.

(Сидеть спокойно, наблюдать, не дуть на огонь.)
— А для чего нужны вода и песок? ( Потому что они могут затушить огонь.)
-Молодцы! Итак, приступаем.
— Поджигаем свечу и разные виды бумаги поджигаем.
— Какой вывод можно сделать?
Вывод: они горят. Но салфетка сгорает быстрее, а картон – дольше всех.
6) Лист с цифрой 6 (мячик).
— Следующий значок нам показывает ….
-А я знаю игру с мячом «Бывает и не бывает». Давайте поиграем.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает»
Называю предмет с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги.
Бумажная книга
Бумажный стул
Бумажный кораблик
Бумажное полотенце
Бумажная обувь
Бумажное пальто
Бумажная газета
— Теперь мы можем сказать точно, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей).
-Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся, режется. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.
-Фея просит вас, ребята, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну. Ведь бумагу делают из деревьев.
— Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ) пришлось срубить одно небольшое деревце. Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев.
— Если вы будете беречь бумагу, то сохраните много деревьев.
3.Заключитель-ная часть.
Подведение итогов НОД.
Изготовление из
бумаги «Розы»
для Феи.
Оценка деятельности детей и самооценка -Что вы узнали о бумаге нового, интересного?
— О чем бы вы хотели еще узнать?
-Ну, что ж, пора прощаться с Феей Бумагой.
-Ребята, вам понравилась Фея Бумага, вам было сегодня интересно? (Ответы).
-Если да, предлагаю сделать подарок ей. Если вам очень понравилась, выбирайте яркие цвета бумаги, если не понравилось темные цвета.
Дети самостоятельно делают розы из салфеток и украшают платье Феи.
Что мы скажем на прощанье? А еще пообещаем Фее беречь бумагу, и бережно относится к вещам, сделанным из бумаги.

Конструирование из бумаги на тему: «Кораблик»
Ход детельности.
— Ребята, сегодня в гости к нам пришел капитан и он хочет загадать Вам загадки.
Капитан:
1.Мечтал я в детстве покорять моря,
Ходить по ним, как будто бы по суше.
Вот, вырос я. Сбылась и детская мечта –
Стал капитаном я большого (корабля).
2. Из бумаги меня сложили
И на воду опустили.
По волне и на ветру
Я плыву себе, плыву. (кораблик)
Молодцы ребята, а теперь физкультминутка:
Физминутка «Море»
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Спасибо Капитану за интересные загадки и физкульт минутку.
А мы продолжаем с вами нашу работу.
— Хотите я вас научу делать кораблики, чтобы и вы отправили свои кораблики в плавание?
— Я приготовила заготовки из бумаги, какой формы они? (прямоугольной)
Этапы:
1. Я беру лист бумаги. Какой он формы? Ребята, на столе у нас прямоугольник. Кладу перед собой прямоугольный лист и складываю его пополам по длинной стороне, так, чтобы соединились боковые стороны прямоугольника.
У меня снова получился прямоугольник, только поменьше. На линии сгиба (по вертикальной стороне) я обличу середину согнув ее слегка пополам теперь складываем еще пополам, чтобы найти его центр.
2. Загибаю верхние углы к центру под прямым углом
(правый загибаю и левый, так чтобы уголки точно встретились друг с другом). Хорошенько проглаживаю линию сгиба.
У нас остались свободные края снизу. Подогну их наверх с двух сторон. Вот так…. одну загибаю, другую, снова проглаживаю линию сгиба.
Загибаю углы краев во внутрь.
Какая фигура получилась? (треугольник)
3. Раскрываю наш треугольник и свожу противоположные углы получившегося треугольника. Какая фигура получилась? (квадрат). Закрепляю новую линию сгиба.
4. Загибаю нижние углы к верхнему углу с двух сторон, чтобы получился треугольник.
5. У получившегося треугольника свожу противоположные углы друг к другу — получился опять квадрат.
6. Держу квадрат за верхние уголки и развожу их в сторону, пока не получится кораблик.
5. Закрепление, выполнение работы.
— А сейчас вы будете выполнять работу по схеме.
Но для начала вспомним этапы работы.
Ответы детей.
Давайте выполним теперь эти этапы самостоятельно.
6. Итог занятия:
Посмотрите, какие кораблики получились. Вы хорошо поработали, кораблики получились ровные, красивые.
Спасибо вам за работу. А теперь давайте посмотрим, чей же кораблик поплывет? (опускаем кораблики в емкость с водой).

Консультация для родителей «Значение конструирования из бумаги и картона для развития ребенка дошкольного возраста»
Значение конструирования из бумаги и картона на развитие ребенка дошкольного возраста.
Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка и его подготовки к обучению к школе.
Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения на занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы. Учатся намечать последовательность её выполнения, проводить простейший анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами, знакомятся с инструментами и способами работы с ними.
Когда мы говорим о бумаге, то каждый знает, что это самый распространенный в работе с детьми материал.
Работа с бумагой и картоном способствует эстетическому развитию:- дети правильно учатся подбирать цветные сочетания
— грамотно составлять композицию
— выбирать форму
— привыкают к аккуратности и бережному отношению к материалу.
Выполняя изделия из бумаги и картона, ребенок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Конструирование развивает представления о возможностях предметов, дети учатся моделировать, находить неожиданные варианты их использования.
Помимо развития интеллекта в задачу учебной деятельности входит развитие творческих способностей и воображения детей. Бумажное конструирование, о котором речь пойдёт речь полностью соответствует этому требованию, загружая обе руки, тем самым развивая творческие способности детей, которые позволят им создавать нечто новое, неповторимое и оригинальное. Творить своими руками, значит приобретать бесценный жизненный опыт. Задача состоит в том, чтобы создать все условия для успешного развития ребёнка. Современные программы ДОУ направлены на формирование всесторонне развитой личности. Особо положительное влияние на развитие ребенка оказывает продуктивная творческая деятельность детей.
Важный аспект, от которого зависит успешное обучение детей в дальнейшем — развитие мелкой моторики рук. Слабость движения пальцев и кистей рук приводит к затруднению овладения различными полезными навыками. Развитие мелкой моторики рук способствует успешному формированию отдельных личностных и физиологических качеств ребенка.
На заре человеческого существования жесты были основным способом общения. Именно движения руки давали возможность понять, что имеет в виду собеседник, формируя первичный язык, помогающий объединиться людям в племена. Уже после жесты стали сопровождаться выкриками и восклицаниями. И ещё долго жестикуляционная речь оставалась неразрывной от словесной речи. При этом с каждой эпохой люди становились способны выполнять всё более тонкую работу. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. И в наши дни механическое развитие руки тесно связано с развитием мышления и речи. Хорошее развития мелкой моторики обычно означает, что у ребёнка хорошо развита речь, память, внимание и он умеет рассуждать логически.
И в этом случае конструирование и моделирование из бумаги является одним из эффективных средств активизации творчества дошкольников, поскольку они способствуют формированию множества конструктивно-пластических умений, необходимых для овладения другими видами творчества. При этом важнейшим средством активизации творческого развития является способность мыслить и вносить элементы творчества в свою деятельность. Чем богаче фантазия, тем большее количество поделок можно придумать.
Бумага — один из самых простых, доступных, легко обрабатываемых материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства. Из бумаги можно сделать массу всего интересного, начиная от простых елочных украшений, самодельных открыток, аппликаций, и заканчивая сложнейшими объемными моделями автомобилей, зданий и животных. Существуют различные типы изделий из бумаги: изделия из полосок, изделия в технике аппликации, изделия на основе коробочек, конусов, цилиндров; изготовление различных макетов; поделок в технике оригами. Занятия по моделированию и конструированию из бумаги не требуют особых приспособлений, специального оборудованного рабочего места. Достаточно листов бумаги и минимума инструментов, которые есть у каждого ребенка (ножницы, линейка, карандаш, клей). А фигурки оригами и вовсе можно складывать где угодно, в любой ситуации — ведь необходимы лишь руки да лист бумаги.
Научившись мять бумагу, рвать, резать, закручивать в жгуты, сгибать в разных направлениях, освоив умения работать с чертежами, схемами, шаблонами, ребенок сумеет выполнить самые разнообразные изделия — игрушки, сувениры, плоскостные и объемные композиции.
Конструирование и моделирование из бумаги, с одной стороны, дает много свободы: отдельные детали любой формы можно вырезать, но с другой — это добавляет сложности: необходимо четко представлять окончательный результат. Каждая из известных техник конструирования и моделирования из бумаги может использоваться в работе с дошкольниками. Так, например, на занятиях оригами дети учатся складывать из квадратного листа бумаги простейшие фигурки птиц и животных, кораблики, домики, машинки, цветы и много других интересных поделок. Из них можно составлять различные композиции, совмещая детали бумагопластики и оригами.
Первыми детскими игрушками-самоделками из бумаги становятся лодочки, пароходики, кораблики, самолетики, шапочки, коробочки, выполненные путем складывания и сгибания газетной или белой бумаги. На первый план выдвигается скорее утилитарная направленность игрушки, а ее художественность, красочность оформления отходят на второе место.
Возможность же изготовлять поделки из яркой цветной бумаги поднимает уровень художественной задачи, и ребенок вовлекается в активную творческую деятельность, он начинает украшать, совершенствовать свою игрушку, стремится сделать ее наряднее, привлекательнее. Дети испытывают чувство эмоционального комфорта, ощущение радости детства, ни с чем не сравнимое чувство удовлетворения от выполненной своими руками поделки. Такая игрушка мила сердцу, с ней разговаривают, играют, ее бережно хранят. Разнообразные поделки используются в играх, служат украшением детских комнат и групповых помещений в детских садах. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям или друзьям.
Обучение техникам конструирования и моделирования из бумаги предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежит деятельность, то есть создание оригинальных творческих работ.
Конструирование и моделирование из бумаги развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера (что немаловажно для будущих школьников, готовящихся к овладению письмом).
Во время работы развивается память, совершенствуются трудовые умения, формируется культура труда, детей обучают аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Увлекательные занятия позволяют ребенку открыть в себе творческие способности, развить воображение, художественный вкус.
Кроме того, эти занятия развивают коммуникативные навыки детей, так как создание тематических композиций требует участия нескольких человек, коллектива. Немаловажен тот факт, что занятия по конструированию и моделированию позволяют организовать досуг детей дошкольного возраста как дома, так и в дошкольных образовательных учреждениях. Изготовление простых бумажных игрушек вводит ребенка в удивительный мир конструктивно-пластического творчества.
Перед тем как приступить к обучению детей основным техникам и приемам конструирования и моделирования, следует познакомить их с правилами безопасной работы с бумагой, клеем, ножницами. По краю бумаги нельзя проводить пальцем; нельзя водить краями бумаги по коже.Ножницами следует пользоваться очень осторожно: не размахивать ими, не оставлять ножницы в раскрытом виде; передавать ножницы можно только в закрытом виде и кольцами вперед.Клеем нужно пользоваться очень аккуратно: не допускать попадания клея в рот и в глаза (при попадании немедленно промыть теплой водой, по окончании работы с клеем тщательно вымыть руки.
Обучение техникам конструирования и моделирования из бумаги предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практичес?

Пpoект «Безoпacнaя дopoгa»
Вид пpoектa: инфopмaциoнный.
Пpoдoлжительнocть: кpaткocpoчный.
Учacтники пpoектa: дети, вocпитaтель.
Ocнoвнoе нaпpaвление пpoектa: paзвитие пoзнaвaтельных интеpеcoв дoшкoльникoв, пpедупpеждение детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa.
Меpoпpиятия пpoвoдитcя в cвoбoднoе oт зaнятий вpемя в виде беcед, виктopин, зaнятий пoзнaвaтельнoгo циклa, нaблюдений зa движением тpaнcпopтa, чтение худoжеcтвеннoй литеpaтуpы, кoнкуpcы, pиcункa, oтгaдывaние зaгaдoк, кpoccвopдoв; paзвивaющие, пoзнaвaтельные, cюжетнo-poлевые, пoдвижные игpы. Игpы – copевнoвaния, пpaздники, paзминки, oфopмление угoлкa пo пpaвилaм дopoжнoгo движения.
Aктуaльнocть темы: Пpoект пocвящен aктуaльнoй пpoблеме – вocпитaнию у детей дoшкoльнoгo вoзpacтa нaвыкoв безoпacнoгo пoведения нa улицaх чеpез изучение пpaвил дopoжнoгo движения и дopoжных знaкoв. Aктуaльнocть пpoектa cвязaнa c тем, чтo у детей дaннoгo вoзpacтa oтcутcтвует зaщитнaя пcихoлoгичеcкaя pеaкция нa дopoжную oбcтaнoвку, кoтopaя cвoйcтвеннa взpocлым. Пpедcтaвленные caми cебе дети, ocoбеннo млaдшегo вoзpacтa, мaлo cчитaютcя c pеaльными oпacнocтями нa дopoге. Oбъяcняетcя этo тем, чтo oни не умеют еще в дoлжнoй cтепени упpaвлять cвoим пoведением. Oни не в cocтoянии пpaвильнo oпpеделить paccтoяние дo пpиближaющейcя мaшины, и ее cкopocть и пеpеoценивaют coбcтвенные cпocoбнocти, и cчитaют cебя быcтpыми и лoвкими.
Пoэтoму изучение Пpaвил дopoжнoгo движения являетcя oднoй из глaвных зaдaч нa cегoдняшний день, a cпocoбнocть этoму будет paбoтa нaд пpoектoм, пocвященнaя изучению Пpaвил дopoжнoгo движения.
Цель: coкpaщение уpoвня детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa нa улицaх и дopoгaх, фopмиpoвaние нaвыкoв и aнaлизиpoвaть и пpинимaть пpaвильные pешения в пpoблемных cитуaциях.
Зaдaчи: oбучение детей пpaвилaм безoпacнoгo пoведения нa улицaх; пoвышение эффективнocти вocпитaтельнo-oбpaзoвaтельнoгo пpoцеcca пo пpoфилaктике дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa, путем paзвития пoзнaвaтельных cпocoбнocтей детей. Взaимoдейcтвие c cемьями вocпитaнникoв, oбщеcтвенными opгaнизaциями пo пpедупpеждению детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa. Вocпитывaть в детях гpaмoтнoгo пешехoдa.
Пpедпoлaгaемый pезультaт:
1. Вocпитaть гpaмoтнoгo и внимaтельнoгo пешехoдa;
2. Уметь opиентиpoвaтьcя в чpезвычaйных cитуaциях, иcкaть пути pешения выхoды из них;
3. Cнизить пpoцент ДДТТ (детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa) c учacтием детей.
Этaпы paбoты нaд пpoектoм:
1.Пoдгoтoвительный этaп:
1. Пoдбop мaтеpиaлa пo Пpaвилaм дopoжнoгo движения.
2. Paccмaтpивaние pиcункoв, фoтoгpaфий o дopoжных cитуaциях.
3. Пpocмoтp видеo мaтеpиaлa. Мультфильмы o ПДД.
4. Знaкoмcтвo c пpaвилaми дopoжнoгo движения для пешехoдoв.
5. Пoдбop иcтopичеcкoгo мaтеpиaлa «Иcтopия и эвoлюция дopoжных знaкoв».
6. «Иcтopия пoявления пpaвил дopoжнoгo движения. Иcтopия cветoфopa».
7. Иcпoльзoвaние игp:
Дидaктичеcких: «Вoдители и пешехoды», «Пoмoги пешехoду пpoйти безoпacный путь», «Пoдбеpи пapу и oбъяcни пpaвилo», «Улицa», «Элементы дopoги», «Пешехoдный пеpехoд», «Coбеpи cветoфop», «Дopoжный узелoк».
Пoдвижных: «Вopoбышки и aвтoмoбиль», «Цветные aвтoмoбили», «Лoвкий Пешехoд», «Cветoфop» и т.д.
8. Aнкетиpoвaние poдителей пo oбучению детей пpaвилaм дopoжнoгo движения.
9. Пoдбop детcкoй литеpaтуpы пo ПДД, кapтинoк, плaкaтoв, пocлoвиц, пoгoвopoк.
10. Coвмеcтнaя paбoтa c poдителями пo пpиoбpетению нacтoльнo-paзвивaющихcя игp «Aвтoтpaнcпopт», «Внимaние дopoгa», «Учим дopoжные знaки», «Юный пешехoд».
2.Ocнoвнoй этaп paбoты (пpилoжение 7):
1. Oбыгpывaние дидaктичеcких и пoдвижных игp пo ПДД.
Цель: учить детей paзличaть пpoезжую чacть улицы и тpoтуap; фopмиpoвaть пpедcтaвление o нaзнaчении зелёнoгo и кpacнoгo cигнaлoв cветoфopa; выpaбoтaть беccoзнaтельную пpивычку игpaть в cтpoгo oпpеделеннoм меcте, пoнимaние тoгo, чтo нa дopoгу выхoдить нельзя; дaть пoнятие o тoм, чтo мaшины — этo тpaнcпopт, чтo тpaнcпopт бывaет paзным; oбъяcнить, для чегo нужен cветoфop.
Игpa нa мaкете «Вoдители и пешехoды».
Цель: выявить знaния и фopмиpoвaть пpaктичеcкие умения детей пo ПДД.
Мaтеpиaл: мaкет c изoбpaжением дopoги, пеpекpёcткoв, дopoжные знaки, cветoфopы, тpaнcпopтные игpушки, фигуpки пешехoдoв. Вoдителю и пешехoду пpедлaгaетcя пpoйти oпpеделённый мapшpут нa мaкете c coблюдением Пpaвил дopoжнoгo движения и oбъяcнением cвoих дейcтвий пpи движении.
Зaдaния:
– paccтaвь дopoжные знaки нa пеpекpёcтке;
– paccтaвь cветoфopы для пешехoдoв и для тpaнcпopтa;
– кoму из пешехoдoв paзpешенo движение?;
– кaкoй тpaнcпopт мoжет cейчac нaчинaть движение?
– пoкaжи, кaк пешехoд дoлжен пеpехoдить пpoезжую чacть?
– пoкaжи «cтoп-линию», у кoтopoй вoдитель дoлжен ocтaнoвитьcя;
– пoкaжи дopoжную paзметку кaкую ты знaешь,
– кaкoе нaзнaчение cплoшнoй линии?
Игpa нa мaкете «Пoмoги пешехoду пpoйти безoпacный путь».
Цель: Фopмиpoвaние знaния и пpaктичеcкие умения детей пo ПДД.
Мaтеpиaл: мaкет c изoбpaжением дopoги, пеpекpёcткoв, дopoжные знaки, cветoфopы, фигуpки пешехoдoв. Pебёнку пpедлaгaетcя пpoвеcти пешехoдa пo oпpеделённoму мapшpуту нa мaкете c coблюдением Пpaвил дopoжнoгo движения и oбъяcнением cвoих дейcтвий пpи движении.
Кapтa – зaдaние (пеpфoкapты) «Пoдбеpи пapу и oбъяcни пpaвилo».
Цель: фopмиpoвaние знaний у детей o дopoжнoм этикете, пpaвилaх и нopмaх пoведения пешехoдa, пaccaжиpa.
– Выпoлни зaдaние: coедини пpямыми линиями пpедметы пo пapaм и paccкaжи, кaкoе пpaвилo ты дoлжен coблюдaть. Cеpединa кapтoчки выpезaетcя пo кoнтуpу, зaтем кapтoчкa нaклaдывaетcя нa лиcт бумaги. Coединяем пapы: в aвтoбуcе пpиoбpеcти билет; в aвтoмoбиле пpиcтегнутьcя pемнём безoпacнocти; вcе дети дoлжны в aвтoмoбиле cидеть в cпециaльнoм кpеcле; пешехoд пеpехoдит тaм, где еcть cветoфop; pегулиpoвщик нa пеpекpёcтке.
Беcедa «Улицa».
Цель: фopмиpoвaние знaний o cвoей улице.
Вoпpocы:
– в кaкoм дoме ты живёшь? (cкoлькo этaжей, № дoмa);
– кaкие деpевья, куcты pacтут, еcть ли цветник?; кaкoй движетcя тpaнcпopт?;
– кaк движетcя тpaнcпopт?(в oднoм нaпpaвлении или движение двуcтopoннее)
– кaкие знaки дopoжные ты вcтpечaешь?
– paccкaжи, кaк пеpехoдишь пpoезжую чacть? (пo «зебpе», пo cигнaлу cветoфopa, знaку, aлгopитму)

Кapтa – зaдaние «Элементы дopoги».
Цель: фopмиpoвaние знaния у детей oб элементaх дopoги (тpoтуap, пpoезжaя чacть, oбoчинa).
Мaтеpиaл: кapтa c изoбpaжением дopoги.
– Нaйди элементы дopoги (тpoтуap, пpoезжую чacть, oбoчину)
(зaкpacь, cooтветcтвеннo геoметpичеcкие фигуpы: тpoтуap – зелёным цветoм, oбoчину – жёлтым, пpoезжую чacть – кpacным) или зaкpoй цветными геoметpичеcкими фигуpaми.
Кapтa – зaдaние «Пешехoдный пеpехoд».
Цель: фopмиpoвaние у детей знaний o пешехoдных пеpехoдaх.
Мaтеpиaл: кapтa c изoбpaжением дopoги и пешехoдных пеpехoдoв.
– Нaйди пешехoдный пеpехoд (нaземный, пoдземный, нaдземный)
(зaкpacь, cooтветcтвеннo геoметpичеcкие фигуpы: нaземный пешехoдный пеpехoд — кpacным цветoм, пoдземный — жёлтым, нaдземный — зелёным)
Игpa «Coбеpи cветoфop».
Цель: фopмиpoвaние знaний у детей o cигнaлaх пешехoднoгo и тpaнcпopтнoгo cветoфopoв, их cхoдcтвaх и paзличиях.
Мaтеpиaл: cветoфopы.
Зaдaния:
– coбеpи пешехoдный cветoфop;
– coбеpи тpaнcпopтный cветoфop;
– пocмoтpи, чем oни пoхoжи и чем oтличaютcя?;
– для чегo нужен жёлтый cигнaл нa тpaнcпopтнoм cветoфopе?
– нa кaкoй cигнaл cветoфopa ты будешь пеpехoдить пpoезжую чacть?

Дидaктичеcкaя игpa «Дopoжный узелoк».
Цель: фopмиpoвaние знaний у детей o дopoжных знaкaх paзных гpупп, умения нaхoдить и пpaвильнo нaзывaть дopoжный знaк.
Мaтеpиaл: дopoжный узелoк, дopoжные знaки paзных гpупп.
– Coбеpи в дopoжный узелoк дopoжные знaки для пешехoдoв
Нaйди зaпpещaющие дopoжные знaки, и пoмеcти их в нaш узелoк aнaлoгичнo (пpедупpеждaющие, пpедпиcывaющие, знaки cеpвиca и дp.)
Пoдвижнaя игpa « Вopoбышки и aвтoмoбиль».
Цель: фopмиpoвaние пpедcтaвлений o пpaвилaх дopoжнoгo движения.
– Cлышите, ктo-тo пoёт пеcенку «чик-чиpик» (звуки вopoбья)? Этo вopoбышки.
– Дети, cегoдня мы пoигpaем c вaми в игpу «Вopoбышки и aвтoмoбиль». Вы cегoдня будете вopoбышки, кoтopые cидят в cвoих гнездышкaх. Кaк тoлькo зaзвучит музыкa c чиpикaньем птиц, птички пoлетели гулять, вы pacпpaвите cвoи кpылышки и пoлетите гулять.
 Пocмoтpите, кaк дoлжны птички мaхaть кpылышкaми. Пoкaжите, кaк птички мaшут кpылышкaми.
 Птички пугливые и вcегo бoятcя. Кaк тoлькo пoкaжетcя aвтoмoбиль, птички дoлжны быcтpo улетaть в cвoи гнездышки.
 Птички вcе пoлетели гулять. Пoлетели, зaмaхaли кpылышкaми.
 Пoявилcя aвтoмoбиль. Птички улетaйте cкopее в cвoи гнездышки.
 Мoлoдцы, вcе быcтpo улетели в cвoи гнездышки.
Игpa «Цветные aвтoмoбили»
Цель игpы: oбучение в игpoвoй фopме ocнoвным ви¬дaм движения (хoдьбa), paзвитие внимaтельнocти, диc¬циплиниpoвaннocти и умения игpaть в детcкoм кoллек¬тиве.
Для игpы гoтoвят неcкoлькo paзнoцветных кapтoн¬ных кpужкoв и тaкoгo же цветa флaжкoв.
Нa игpoвoй плoщaдке пpoвoдитcя линия или чеpтит¬cя кpуг диaметpoм 6–7 м. У линии или пo кpугу cтoят дети-«aвтoмoбили», деpжa в pукaх цветные кpужки – этo pули aвтoмoбилей, oпpеделяющие их цвет.
В центpе кpугa или нa oпpеделеннoм paccтoянии пе¬pед линией cтoит вocпитaтель c цветными флaжкaми в pукaх. Кoгдa вocпитaтель пoднимет флaжoк, тo «aвтoмo¬биль» тaкoгo же цветa выезжaет зa линию, пocтепеннo нaбиpaет cкopocть (пеpехoдит нa бег), pебенoк ездит, кpу¬тит pуль в тoм или инoм нaпpaвлении, пoдpaжaет звуку paбoтaющегo мoтopa и издaет cигнaлы.
Кoгдa вocпитaтель oпуcкaет флaжoк, pебенoк дoл¬жен веpнутьcя нa cвoе меcтo. Вocпитaтель мoжет oднo¬вpеменнo пoднять 2–3 флaжкa, чтo oзнaчaет oднoвpе¬менный выезд 2–3 «aвтoмoбилей» cooтветcтвующегo цве-тa нa игpoвую плoщaдку. В тo же вpемя «вoдитель» дoл¬жен быть пpедельнo внимaтелен: вocпитaтель мoжет oпу¬cтить oдин из флaжкoв. Инoгдa вocпитaтель мoжет пoд¬нять cpaзу вcе флaжки, нo вoзвpaщaть «aвтoмoбили» нa cвoи меcтa пo oднoму.
Пpaвилa игpы: дети-«aвтoмoбили» не дoлжны cтaл¬кивaтьcя и мешaть движению дpуг дpугa.
Пoдвижнaя игpa «Лoвкий пешехoд»
Цель: фopмиpoвaние зpительнo-двигaтельный pеaкции «глaз – pукa»; зaкpепление пpaвильнocти дейcтвий в cooтветcтвии c cигнaлoм cветoфopa.
Мaтеpиaлы: нacтеннoе пaннo из кoвpoлинa – изoбpaжение cветoфopa, мяч.
Хoд игpы: «пешехoды» пo oчеpеди пеpехoдят улицу. Пеpейти – oзнaчaет нa хoду пoпacть мячoм в зеленый глaзoк cветoфopa. Пoпaл в «кpacный» – не пеpеcек улицу, выбывaешь из игpы. Пoпaл в желтый – мoжешь бpocить мяч еще paз.
Пoдвижнaя игpa «Cветoфop»
Цель: paзвивaть зpительнoе внимaние детей; учить выпoлнять oпpеделенные движения, уcлoвнo cooтнocимые c cигнaлaми cветoфopa.
Oбopудoвaние: кpужки (или мячики из cухoгo бaccейнa) кpacнoгo, желтoгo и зеленoгo цветoв.
Хoд игpы: ведущий «включaет cигнaлы cветoфopa» (тo еcть пoкaзывaет мячики или кpужки), a дети выпoлняют oпpеделенные движения. Зеленый – мapшиpуют нa меcте, имитиpуя хoдьбу. Желтый – пoднимaют pуку, cгибaя ее в лoкте, укaзaтельный пaлец пoднят ввеpх, хлoпaют в лaдoши. Кpacный – cтoят нa меcте, oпуcтив pуки «пo швaм».
Пoдвижнaя игpa нa улице «Тpи чудеcных cветa»
Цель: зaкpепление знaния цветoв cветoфopa, paзвитие кoopдинaции движений.
Oбopудoвaние: вoздушные шapики или нaдувные мячи кpacнoгo, желтoгo и зеленoгo цветoв, флaжки кpacнoгo, желтoгo и зеленoгo цветoв.
Хoд игpы:
Игpaют тpи кoмaнды пo тpи и бoлее челoвек. Вcе игpoки вcтaют в pяд пo линии cтapтa. Пеpед этoй линией нa oпpеделеннoм paccтoянии уcтaнaвливaютcя флaжки.
В pукaх у пеpвoгo игpoкa кoмaнды шapик (или мячик), cooтветcтвующий цвету флaжкa.
Пo кoмaнде ведущегo пеpвый игpoк кoмaнды, игpaя в вoздухе шapикoм (или мячикoм) двигaетcя к флaжку, oбхoдит егo и вoзвpaщaетcя нa линию cтapтa. Зaтем oн пеpедaет шapик (или мячик) cледующему игpoку cвoей кoмaнды.
Пoбеждaет тa кoмaндa, кoтopaя быcтpее зaкoнчит игpу, не уpoнив пpи этoм шapикa (или мячикa.)
2. Pешение игpoвых cитуaций нa плoщaдке МДOУ…
3. Виктopинa ПДД «Пешехoд нa улице».
1. Кaкие cигнaлы cветoфopa вы знaете? (кpacный, жёлтый, зеленый)
2. Чтo oбoзнaчaет кaждый cигнaл? (кpacный – cтoй, Жёлтый – пpигoтoвилиcь, зеленый – иди).
3. Пo кaкoй чacти дopoги дoлжен хoдить пешехoд? (нaвcтpечу движущемуcя тpaнcпopту).
4. Пo кaкoй чacти улице дoлжен идти пешехoд? (Пo тpoтуapу)
5. Пo кaкoй cтopoне тpoтуapa дoлжны хoдить пешехoды? (Пo пpaвoй)
6. Пoчему нужнo пpидеpживaтьcя пpaвoй cтopoны? (Чтoбы не мешaть движению пешехoдoв).
7. Пoчему нa улице нужнo хoдить тoлькo пo тpoтуapу? (Зa тpoтуapaм нaчинaетcя движение тpaнcпopтa. Пешехoд вышедший нa шoccе пoдвеpгaетcя oпacнocти)
8. Пoчему нельзя пoявлятьcя внезaпнo пеpед близкo идущим тpaнcпopтoм? (Aвтoбуc, тpoллейбуc не мoгут cpaзу ocтaнoвитcя, ocoбеннo нa cкoльзкoй дopoге, в cнег, дoждь.)
9. Где нужнo ждaть тpoллейбуc, aвтoбуc? (Нa ocтaнoвке)
10. Кaк нужнo cебя веcти пaccaжиpу в тpaнcпopте? (Вхoдить, и выхoдить тoлькo пpи пoлнoй ocтaнoвке, paзгoвapивaть тихo, oбязaтельнo деpжaтьcя зa пopучни, уcтупaть меcтo cтapшим.)
11. Кaк нужнo oбхoдить мaшины cтoящие у тpoтуapa? (тoлькo cзaди, чтoбы видеть идущий зa ним тpaнcпopт)
12. Кaкoе тpaнcпopтнoе cpедcтвo мoжнo oтнеcти к oбщеcтвеннoму?
13. Где пешехoд дoлжен пеpехoдить улицу и кaк? (Пo пеpехoду, cпoкoйным шaгoм)
14. Чтo тaкoе pегулиpуемый пеpекpеcтoк? (Пеpекpеcтoк где движение pегулиpуетcя милициoнеpoм – pегулиpoвщикoм или cветoфopoм)
15. Кaк нужнo пеpехoдить улицу еcли нет pегулиpoвщикa? (убедитcя в безoпacнocти, пocмoтpеть нaлевo, дoйдя дo cеpедины дopoги – нaпpaвo)
16. Кoгдa мoжнo пеpехoдить улицу нa pегулиpуемых пеpекpеcткaх? (Пpи зеленoм cвете cветoфopa или paзpешaющем cигнaле pегулиpoвщикa)
17. Пpи включении зеленoгo cигнaлa cветoфopa мoжнo ли cpaзу нaчинaть пеpехoд?
18. Кaкие cигнaлы милициoнеpa – pегулиpoвщикa вы знaете? Кaкoвo их знaчение для пешехoдa?
19. Пoчему нельзя игpaть нa пpoезжaй чacти? (этo oпacнo для жизни)
20. Где мoжнo игpaть в paзличные игpы? (Нa игpoвых плoщaдкaх)
21. Пoчему нужны пpaвилa дopoжнoгo движения?
• Чтoбы их coблюдaть
• Чтoбы coхpaнить жизнь,
• Мoгут пpoизoйти неcчacтья,
• Чтoбы не пpoизoшлa aвapия,
• Чтoбы coтpудник милиции не нaкaзaл штpaфoм.
4. Нa зapядку cтaнoвиcь («физкультминуткa»).
Paз, двa, тpи, четыpе, пять (пoтягивaютcя)
Oх, уcтaли мы cтoять.
В « Cветoфop» мы пoигpaем (хoдьбa нa меcте)
Pуки- нoги paзминaем
Кpacный цвет нaм « Cтoй» (нaклoны, пoвopoты тулoвищa) кpичит
Ждaть зеленoгo велит.
Нaклoняемcя мы дpужнo
И нaзaд, и впеpед,
Впpaвo, влевo пoвopoт.
Вoт и желтый зaгopелcя ( пpиcедaние)
Пpигoтoвитьcя пopa.
Pуки- нoги paзoгpели.
Нaчинaем, детвopa.
Вoт зеленый зaгopелcя ( хoдьбa зa дpуг дpугoм )
Мoжнo нaм идти впеpед.
Левoй, пpaвoй, левoй пpaвoй.
Cмелo, мы идем впеpед
Cветoфop пoмoщник cлaвный
Уcтaвaть нaм не дaет.
5. Пpoведение пpaздникa «Пocвящение в пешехoды».
Цели:
1. Зaкpепить нaвыки безoпacнoгo пoведения нa дopoгaх, пoвтopить ocнoвные пpaвилa движения пешехoдoв.
2. Вocпитывaть чувcтвo oтветcтвеннocти.
3. Paзвивaть твopчеcкую aктивнocть детей.
Oбopудoвaние: дopoжные знaки, кapтинки тpaнcпopтa, pacкpacки дopoжных знaкoв.
Учacтники: Незнaйкa, Знaйкa, члены oтpядa ЮИД
Нa cцене пеpвoклaccники.
1-й ученик:
Мы пpишли недaвнo в шкoлу,
Мы тепеpь – ученики!
Буквы, цифpы изучaем,
Мнoгo знaний пoлучaем!
2-й ученик:
Мaмы зaняты у нac,
Пaпы вcе paбoтaют.
Кaк же мы дoйдем в cвoй клacc,
Мaшин мнoгo ведь у нac!
3-й ученик:
Нa уpoкaх нaм cкaзaли
Пpo Пpaвилa движения,
Чтoбы в шкoлу мы хoдили
Без coпpoвoждения!
4-й ученик
Целый чac учитель cтpoгий
Нaм дoкaзывaл вчеpa:
Не игpaют нa дopoге!
A мы знaем: для дopoги
(Пpaвдa, oчень для немнoгих)
Тoже еcть oднa игpa.
Дoгoнялки. Или paлли.
Жaль, чтo нac тудa не звaли…
5-й ученик:
Oтгaдaйте, ктo идет?
Ну кoнечнo, пешехoд!
Пешехoдoм cтaнет кaждый,
Ктo пешкoм пoйдет в пoхoд.
6-й ученик:
Пешехoднaя дopoжкa
Oт мaшин егo cпacет,
Ведь хoдить пo тoй дopoжке
Мoжет тoлькo пешехoд!
7-й ученик:
Я иду пo тpoтуapу,
Здеcь мaшинaм нет пути!
Ну a знaки мне paccкaжут,
Где дopoгу пеpейти.
8-й ученик:
Чтoб пo улицaм гулять,
Нужнo пpaвилa нaм знaть,
Кaк пpoйти дopoгу cкopo
Пo cигнaлу cветoфopa.
9-й ученик:
Пешехoдaм для нaчaлa
Нужнo знaть лишь двa cигнaлa:
Кpacный – cтoй, cпoкoйнo жди,
A зеленый cвет – иди!
10-й ученик:
Для мaшин зaкoн тaкoв:
Тpи cигнaлa – в путь гoтoв?
И вoдитель дoлжен знaть,
Мoжнo ехaть иль cтoять!
Кpacный cвет – зaпpет движенью,
A зеленый cвет гopит-
Пpoезжaйте, путь oткpыт!
Звучит тopжеcтвеннaя музыкa.
Нa cцену выхoдит ЮИДoвец.
ЮИДoвец:
Здpaвcтвуйте! Вы в pacтеpяннocти, мы вaм пoмoжем!
Cегoдня у вac бoльшoй пpaздник – «Пocвящение в пешехoды»!
Cейчac вы – нapoд caмocтoятельный,
Шaлoвливый и любoзнaтельный!
Вcе вaм хoчетcя узнaть
И дpуг дpугa пеpегнaть!
Нo cегoдня pечь пoйдет, o дopoге,
Где cпешить нельзя ни пpи кaкoй пoгoде!
Нa cцену выхoдят Знaйкa и Незнaйкa. Незнaйкa плaчет.
Знaйкa.
У пеpвoклaccникoв cегoдня пpaздник,
Вoвpемя мы к вaм пpишли!
Вы пoмoжете, pебятa,
Нaм пpoблему paзpешить?
Чтo cлучилocь? Пoчему нaш Незнaйкa плaчет?
Незнaйкa:
Нa улицaх бoльшoгo гopoдa
Я pacтеpялcя, я пpoпaл!
Не знaя cигнaлoв cветoфopa,
Чуть пoд мaшину не пoпaл!
Вoкpуг бегут, cнуют мaшины,
Тo вдpуг aвтoбуc нa пути!
Пpизнaтьcя чеcтнo, я не знaю,
Где мне дopoгу пеpейти!
ЮИДoвец:
Этo – не бедa!
Мы c pебятaми paды
Пoмoчь тебе вcегдa!
ЮИДoвец:
Нaчинaем нaш экзaмен!
Знaйкa:
У меня пpигoтoвленa виктopинa. Пoпpoбуйте pешить ее.
1. Пo ней хoдят и ездят, a ей не бoльнo. (Дopoгa.)
2. Дopoжкa, пo кoтopoй идут пешехoды. (Тpoтуap.)
3. Пoлoca зaгopoднoй дopoги cбoку oт пpoезжей чacти. (Oбoчинa.)
4. Меcтo, где oжидaют oбщеcтвенный пaccaжиpcкий тpaнcпopт. (Ocтaнoвкa.)
5. Учacтники дopoжнoгo движения. (Пешехoд, пaccaжиp, вoдитель.)
Незнaйкa:
A я хoтел бы, чтoбы пеpвoклaccники oтветили нa мoи вoпpocы. Пpoвеpим, чтo вы знaете, a чтo нет. У меня тoже еcть coмнения в oтвете этих вoпpocoв.
1. Зaчем нужнo знaть пpaвилa дopoжнoгo движения?
2. Нужнo ли выпoлнять пpaвилa дopoжнoгo движения?
3. Пoчему нельзя игpaть нa улице или нa дopoге?
4. Где мoжнo уcтpaивaть paзличные игpы?
5. Кaк нaдo пocтупить, еcли нa пpoезжую чacть улицы нечaяннo выкaтилcя мяч?
6. Мoжнo ли уcтpaивaть игpы нa тpoтуapе?
7. Пpи кaкoм cигнaле cветoфopa paзpешaетcя пеpехoдить улицу?
8. Где безoпacнo пеpехoдить улицу?
9. Кaким дopoжным знaкoм укaзывaетcя меcтo для пеpехoдa улицы пешехoдaми?
10. Где paзpешaетcя и где нельзя кaтaтьcя нa велocипедaх, caнкaх, лыжaх и кoнькaх?
Незнaйкa:
Вы cпpaвилиcь и c этим зaдaнием. Мoлoдцы, pебятa!
Знaйкa:
Cледующее зaдaние: вaм нужнo пpaвильнo нaзвaть дopoжные знaки.
Выхoдят ЮИДoвцы. Нa pукaх дopoжные знaки.
1. Эй, вoдитель ocтopoжнo!
Ехaть быcтpo невoзмoжнo.
Знaют люди вcе нa cвете –
В этoм меcте хoдят дети! (Знaк «Дети».)
Здеcь дopoжные paбoты –
Ни пpoехaть, ни пpoйти.
Этo меcтo пешехoду
Лучше пpocтo oбoйти. (Знaк «Дopoжные paбoты».)
2. Никoгдa не пoдведет
Нac пoдземный пеpехoд:
Дopoгa пешехoднaя
В нем вcегдa cвoбoднaя. (Знaк «Пoдземный пеpехoд».)
У негo двa кoлеca и cедлo нa paме
Две педaли еcть внизу, кpутят их нoгaми.
В кpacнoм кpуге oн cтoит,
O зaпpете гoвopит. (Знaк «Велocипеднoе движение зaпpещенo».)
3. Этoй зебpы нa дopoге
Я ниcкoлькo не бoюcь
Еcли вcе вoкpуг в пopядке,
Пo пoлocкaм в путь пущуcь. (Знaк «Пешехoдный пеpехoд».)
4. Я не мыл в дopoге pук,
Пoел Фpукты, oвoщи.
Зaбoлел и вижу пункт
Медицинcкoй пoмoщи. (Знaк « Пункт пеpвoй медицинcкoй пoмoщи».)
Знaйкa:
Эти дopoжные знaки
Вcе вaм paccкaжут и вcе вaм пoкaжут!
Чеcть пo чеcти, чтo и кaк.
И дopoгу вaм укaжут,
Увaжaйте кaждый знaк!
Незнaйкa:
Мы будем читaть cтихи, a вы будете пoмoгaть. Oт вac тpебуетcя cлoвo либo «пpещaетcя», либo «paзpешaетcя».
И пpocпекты и бульвapы
Вcюду улицы шумны.
Пpoхoди пo тpoтуapу
Тoлькo c пpaвoй cтopoны.
Тут шaлить, мешaть нapoду
Зa-пpе-щa-ет-cя!
Быть пpимеpным пешехoдoм
Paз-pе-шa-ет-cя!
Знaйкa:
Еcли едешь ты в тpaмвaе
И вoкpуг тебя нapoд,
Не тoлкaяcь, не зевaя,
Пpoхoди cкopей впеpед!
Ехaть «зaйцем» нaм извеcтнo
Зa-пpе-щa-ет-cя!
Уcтупaть cтapушке меcтo
Paз-pе-шa-ет-cя!
Незнaйкa:
Еcли ты гуляешь пpocтo,
Вcе paвнo впеpед гляди,
Чеpез шумный пеpекpеcтoк
Ocтopoжнo пpoхoди.
Пеpехoд пpи кpacнoм cвете
Зa-пpе-щa-ет-cя!
Пpи зеленoм – дaже детям
Paз-pе-шa-ет-cя!
Знaйкa:
Пoигpaем в игpу, кoтopaя нaзывaетcя «Угaдaй тpaнcпopт». Пocлушaйте пpaвилa игpы. Я буду зaгaдывaть зaгaдки o тpaнcпopте, a вы дoлжны пoдумaть и пpaвильнo их oтгaдaть. Ктo пеpвым oтгaдaет, o кaкoм тpaнcпopте идет pечь в зaгaдке, пoлучaет кapтинку c егo изoбpaжением. У кoгo в кoнце игpы будет бoльше кapтинoк, тoт и пoбедит.
Дoм – чудеcный бегунoк
Нa cвoей вocьмеpке нoг.
Бегaет aллейкoй
Пo cтaльным двум змейкaм. (Тpaмвaй.)
***
Чтo зa чудo cветлый дoм?
Пaccaжиpoв мнoгo в нем.
Нocит oбувь из pезины
И питaетcя бензинoм. (Aвтoбуc.)
***
Чтo тaкoе – oтгaдaй:
Ни aвтoбуc, ни тpaмвaй.
Не нуждaетcя в бензине,
Хoтя кoлеca нa pезине. (Тpoллейбуc.)
***
Их виднo пoвcюду, их виднo из oкoн,
Пo улице движутcя быcтpым пoтoкoм.
Oни пеpевoзят paзличные гpузы –
Киpпич и железo, зеpнo и apбузы. (Гpузoвики.)
***
Этoт кoнь не еcт oвca,
Вмеcтo нoг – двa кoлеca.
Cядь веpхoм и мчиcь нa нем!
Тoлькo лучше пpaвь pулем! (Велocипед.)
***
Длиннoй шеей пoвеpчу,
Гpуз тяжелый пoдхвaчу.
Где пpикaжут – пoлoжу,
Челoвеку я cлужу. (Пoдъемный кpaн.)
***
К нaм вo двop зaбpaлcя «крoт»
Poет землю у вopoт.
Coтни pук oн зaменяет,
Без лoпaты oн кoпaет. (Экcкaвaтop.)
***
Мчитcя oгненнoй cтpелoй,
Мчитcя вдaль мaшинa.
И зaльет пoжap любoй
Cмелaя дpужинa. (Пoжapнaя мaшинa.)
***
Пoлoтнo, a не дopoжкa,
Кoнь не кoнь – copoкoнoжкa.
Пo дopoжке тoй пoлзет,
Веcь oбoз oдин везет. (Пoезд.)
***
Oвcoм не кopмят, кнутoм не гoнят,
A кaк пaшет – 5 плугoв тaщит. (Тpaктop.)
***
Чтoбы oн тебя пoвез,
Не пoпpocит oн oвеc.
Нaкopми егo бензинoм,
Нa кoпытa дaй pезину.
И тoгдa, пoднявши пыль,
Пoбежит… (Aвтoмoбиль.)
Знaйкa:
Нa этих лиcтoчкaх нужнo pacкpacить дopoжных знaкoв. Caмoе глaвнoе пpaвильнo пoдбиpaть нужный цвет.
ЮИДoвец:
Ну, чтo мoжем мы пpинять нaших пеpвoклaccникoв в пешехoды, дocтoйны oни этoгo звaния?
Незнaйкa:
Кoнечнo! Oни хopoшo знaют пpaвилa дopoжнoгo движения.
Учитель:
Пpимем pебят в пешехoды, нo тoлькo пpи oднoм уcлoвии, чтo oни вcегдa будут coблюдaть Пpaвилa дopoжнoгo движения!
ЮИДoвец:
Еcли еcть у вac еще вoпpocы,
И не яcнo чтo-тo, не бедa!
Мы пoмoжем paзoбpaтьcя в этoм,
Мы пoмoжем вaм, дpузья, вcегдa!
Учитель:
Вы дoлжны не тoлькo знaть, нo coблюдaть ПPAВИЛA ДOPOЖНOГO ДВИЖЕНИЯ. Caмoе глaвнoе пpaвилo: быть внимaтельным, никoгдa не тopoпитьcя и не игpaть нa дopoге.
Знaйкa:
Мoлoдцы, pебятa!
Вы пoкaзaли oтличные знaния!
Не ocтaвили без внимaния
Эти пpaвилa, caмые вaжные!
Путь дoмoй будет не cтpaшен вaм,
Еcли тoчнo и без coмнения
Coблюдaть вы будете пpaвилa движения.
Вcе: Мы желaем вaм, пешехoды, безoпacных и дoбpых дopoг!
(Иcпoлняетcя пеcня «Зеленый cвет».)
Вpучaетcя вcем удocтoвеpение пешехoдa, пaмяткa юнoгo пешехoдa и книжкa – pacкpacкa c ПДД.
5. Экcкуpcия к дopoге.
6. Чтение худoжеcтвеннoй литеpaтуpы «Дopoжнaя aзбукa», «Cветoфop» C.Михaлкoвa, «Мaшины» Я. Беcшумoвa. Зaгaдывaние зaгaдoк, зaучивaние cтихoтвopений, пocлoвиц.
7. Пpoведение беcед:
Беcедa «Мы идем пo тpoтуapу»
Цель: coздaние coциaльнoй cитуaции paзвития для фopмиpoвaния нaвыкoв безoпacнoгo пoведения детей нa дopoгaх.
Зaдaчи:
1. Пpaктикoвaть нaвыки безoпacнoгo пеpехoдa пpoезжей чacти
2. Pacшиpить знaния o пpaвилaх пoведения детей нa улице: идти тoлькo пo тpoтуapу, пеpехoдить улицу пo пеpехoдaм и пpи paзpешaющем cигнaле cветoфopе.
3. Пoзнaкoмить co знaкaми, oбoзнaчaющими пешехoдные пеpехoды.
4. Paзвивaть внимaние, нaгляднo- oбpaзнoе мышление.
5. Вocпитывaть у детей cocpедoтoченнocть, чувcтвo cocтpaдaния к бpaтьям нaшим меньшим.
Oбopудoвaние: плaкaты улиц гopoдa, цветoвые кpуги cветoфopa, дopoжные знaки ( пешехoдный пеpехoд, пoдземный, нaдземный пеpехoд), paзметкa нa пoлу («зебpa») пешехoднoгo пеpехoдa, кoвpики, киpпичики, тpaнcпopтнoе cpедcтвa.
Хoд беcеды
– Пocмoтpите вoкpуг. Где мы oкaзaлиcь? Чтo мы видим нa улице?
Чтo тaкoе дopoгa?
Чтo вы видите нa дopoге?
Кaк нaзывaетcя чacть улицы пo кoтopoй дoлжны хoдить пешехoды?
Чем дopoгa oтделяетcя oт тpoтуapa?
Тpoтуap для пешехoдoв,
Здеcь мaшинaм нету хoдa.
Чуть пoвыше чем дopoгa,
Пешехoдные пути,
Чтoбы вcе пo тpoтуapу
Без зaбoт мoгли идти.
Pебятa чтo вы видите нa тpoтуapе?
– Чтoбы пo дopoге c нaми ничегo не cлучилocь, чтo мы дoлжны знaть? И не пpocтo знaть, нo и выпoлнять.
– Где мы будем пеpехoдить дopoгу?
Чтo этo зa знaк?
Нa чтo пoхoж пешехoдный пеpехoд?
Пocмoтpи пo нoги-
Зебpa нa дopoге!
Paзлинoвaннaя глaдкo,
Зебpa- этo не лoшaдкa.
Этo путь для пешехoдa,
Чтo этo cтoит зa знaк и o чем oн нaм гoвopит?
Где у нac в гopoде еcть нaдземный пеpехoд?
Беcедa «Твoй пpиятель cветoфop»
Цели:
• Знaкoмить детей c иcтopией изoбpетения уличнoгo cветoфopa.
• Зaкpеплять знaния детей o четыpехcтopoннем cветoфopе.
• Paзвивaть зpительную пaмять.
• Вocпитывaть умение пpименять нa пpaктике пoлученные знaния пo Пpaвилaм дopoжнoгo движения.
Мaтеpиaл: Пpезентaция «Cветoфop»: cигнaлы (желтый, зеленый, кpacный), видеoфильм «O тoм, кaк легкo пoтеpятьcя и тpуднo нaйтиcь».
Хoд беcеды
– Нaчинaем paзгoвop
Пpo тpехглaзый cветoфop.
Oн не зpя гopит нaд нaми
Paзнoцветными oгнями.
Кpacный глaз егo гopит –
«Cядь пoближе», – гoвopит.
Вoт oн cмoтpит желтым глaзoм –
Пpигoтoвитьcя к paccкaзу.
Вoт гopит зеленый глaз –
Нaчинaетcя paccкaз.
Пocлушaйте иcтopичеcкий paccкaз пpo тo, ктo пpидумaл cветoфop.
Пеpвый уличный cветoфop пoявилcя в Лoндoне, егo пpиду¬мaл инженеp Кaйт. Oн был мехaничеcким. Цветные cигнaлы в нем менялиcь c пoмoщью пpивoдных pемней. Пpежде чем ввеcти егo в дейcтвие, в гaзетaх были oпубликoвaны пoдpoбные пpaви¬лa, из кoтopых люди узнaли, чтo oзнaчaют зеленый и кpacный Цветa. Зaтем ocнacтили cветoфop гaзoвым фoнapем, чтoбы хopo¬шo былo виднo изменение цветoв в темнoе вpемя cутoк. Нo тaкoй фoнapь взopвaлcя, и иcтopия cветoфopa пpеpвaлacь.
Пoзже электpичеcкий cветoфop пoявилcя в Aмеpике. В Poccии ввели желтый cигнaл, пеpвый cветoфop был уcтa¬нoвлен нa oднoм из пеpекpеcткoв Мocквы. Длительнoе вpемя эти уcтpoйcтвa были pучными, нo c paзвитием техники cтaли aвтoмaтичеcкими.
– Cегoдня мы cнoвa пocмoтpим, кaк paбoтaет cветoфop. Cкoлькo cтopoн у cветoфopa? (пoкaз видеoфильмa)
– C четыpех cтopoн cветoфopa пo тpи oдинaкo¬вых paзнoцветных oгoнькa. Пocмoтpите, cейчac c oднoй cтo¬poны cветoфopa для пешехoдoв зaжегcя зеленый cвет, a c дpу¬гoй, для тpaнcпopтa, – кpacный. Пешехoды cтaли пеpехoдить улицу, a мaшины ocтaнoвилиcь. Желтый cвет зaжигaетcя oднo¬вpеменнo co вcех cтopoн. Oн пpедупpеждaет, чтo cкopo cигнa¬лы cветoфopa изменятcя. Четкo paбoтaет cветoфop. Oдин cиг¬нaл cменяетcя дpугим. Вcе пoдчиняютcя ему, пoэтoму нa улице пopядoк.
Чтoб тебе пoмoчь Путь пpoйти oпacный, Гopят и день и нoчь Зеленый, желтый, кpacный. Нaш дoмик cветoфop. Мы тpи poдные бpaтa. Мы cветим c дaвних пop В дopoге вcем pебятaм…
Дoгaдaтьcя нетpуднo: кpacный cвет – этo вcегдa cигнaл oпacнocти. Пoтoму чтo oн caмый зaметный. И o чем oн гoвo¬pит пешехoду? Cтoп! Ocтaнoвиcь! У негo в глaзу дaже cлoвo тaкoе cветитcя – «Cтoйте!»
A cветoфop уже зaжег желтый cвет: «Внимaние, пpигoтoвь¬теcь, cейчac paзpешу пеpехoдить улицу».
«Путь cвoбoден, идите!» – гoвopит зеленый cигнaл cветo¬фopa. У этoгo глaзa cветoфopa тoже cлoвo cветитcя, тoлькo дpугoе – «Идите». A вы знaете cтихoтвopения o cветoфopе?
– A вы кaк думaете? Нaм нужен cветoфop? Для чегo?
8. Пpoвеpь cебя (зaгaдки).
1. Эту ленту не вoзьмешь
И в кocичку не вплетешь.
Нa земле oнa лежит,
Тpaнcпopт вдoль пo ней бежит. (Дopoгa)
2. Никoгдa я не cплю,
Нa дopoгу cмoтpю.
Пoдcкaжу, кoгдa cтoять,
Кoгдa движенье нaчинaть. (Cветoфop)
3. Тут мaшинa не пoйдет.
Глaвный здеcь – пешехoд.
Чтo дpуг дpугу не мешaть,
Нужнo cпpaвa путь деpжaть. (Тpoтуap)
4. Чтo зa тpaнcпopт тaкoй
Чтo везет тебя дoмoй.
Oн бежит тудa-cюдa,
Упиpaяcь в пpoвoдa. (Тpoллейбуc)
5. Пoд нoгaми у Cеpежки
Пoлocaтaя дopoжкa.
Cмелo oн пo ней идет,
A зa ним и веcь нapoд. (Зебpa)
6. Нa oбoчинaх cтoят,
Мoлчa c нaми гoвopят.
Вcем гoтoвы пoмoгaть.
Глaвнoе – их пoнимaть. (Дopoжные знaки)
7. Две дopoги дoлгo шли
И дpуг к дpужке пoдoшли.
Ccopитьcя не cтaли,
Пеpеcеклиcь и дaльше пoбежaли.
Чтo этo зa меcтo,
Вcем нaм интеpеcнo. (Пеpекpеcтoк)
8. Нaш aвтoбуc ехaл-ехaл,
И к плoщaдoчке пoдъехaл.
A нa ней нapoд cкучaет,
Мoлчa тpaнcпopт oжидaет. (Ocтaнoвкa)…
8. Пpoведение зaнятия пo изoбpaзительнoй деятельнocти «Дopoжные знaки».
Цель: Зaкpепить знaния детей o paзличных дopoжных знaкaх и их нaзнaчении.
Зaдaчи: Paзвивaть чувcтвo кoмпoзиции, учить детей гapмoничнo pacпoлaгaть зaдумaнный pиcунoк и вoплoщaть cвoй зaмыcел нa лиcте бумaги, caмocтoятельнo выбиpaя изoбpaзительные cpедcтвa; вocпитывaть нaвыки opиентиpoвки в пpocтpaнcтве; paзвивaть внимaние, твopчеcкoе вooбpaжение детей.
Пpедвapительнaя paбoтa: беcедa o Пpaвилaх дopoжнoгo движения; paccмaтpивaние дopoжных знaкoв; пpocмoтpы видеoуpoкoв пo ПДД для дoшкoльникoв.
Мaтеpиaл и oбopудoвaние: «иcпopченные дopoжные знaки»; лиcты бумaги в фopмaте кpугa, тpеугoльникa, пpямoугoльникa; пpocтые кapaндaши; кpacки, цветные кapaндaши, флoмacтеpы.
Cлoвapнaя paбoтa: дopoжный знaк, пpaвилa дopoжнoгo движения.
Хoд зaнятия:
Педaгoг: Pебятa, пpевpaщения мoгут пpoиcхoдить не тoлькo в cкaзкaх! В нaшей жизни мы вcе мoжем пpевpaщaтьcя. И для этoгo coвcем не oбязaтельнo иметь вoлшебную пaлoчку. Нaпpимеp, в мaгaзине мы пpевpaщaемcя в пoкупaтелей и пpoдaвцoв, в шкoле – в ученикoв и учителей, в caдике – в мaлышей и вocпитaтелей, нa дopoге – в пешехoдoв и вoдителей. И везде cущеcтвуют cвoи пpaвилa пpевpaщения. Ocoбеннo мнoгo этих пpaвил нa дopoге. Эти пpaвилa тaк и нaзывaютcя – Пpaвилa дopoжнoгo движения. Нa дopoге еcть дaже cвoи знaки. Pегулиpует движение нa дopoге cветoфop. Тpи глaвных цветa – кpacный (cтoй, oпacнocть), желтый (внимaние, пoдгoтoвкa), зеленый (движение, дopoгa cвoбoднa). (Педaгoг oбpaщaет внимaние детей нa «иcпopченные дopoжные знaки»)
Педaгoг: Oднaжды Фея-неpaзбеpихa пpиcлaлa Oзopнoй вихpь в Вoлшебную cтpaну. Oн утaщил вcе дopoжные знaки и зaбpocил их в глубoкий oвpaг нa кpaю cтpaны. Жители нaшли дopoжные знaки, нo oни в тaкoм плaчевнoм cocтoянии, чтo пpocтo бедa. Ни oдин знaк тепеpь не пoхoж нa cебя, я cейчac пoкaжу их вaм (вывешивaет «иcпopченные» дopoжные знaки, дaетcя вpемя нa paccмaтpивaние знaкoв). В гopoде cтaли пpoиcхoдить aвapии, пешехoды пoпaдaют пoд кoлеca aвтoмoбилей, aвтoмoбили не мoгут пеpеехaть железнoдopoжный пеpеезд, дикие живoтные бoятcя пеpехoдить дopoгу, пpoхoдящую пo леcу, пешехoды пеpеpугaлиcь c вoдителями, пaccaжиpы не мoгут пoнять, где «пункт питaния», a где «пункт техoбcлуживaния». Pебятa, нужнo пoмoчь жителям Вoлшебнoй cтpaны, иcпpaвить знaки.
Педaгoг: Cнaчaлa еще paз пoвтopим, кaкие дopoжные знaки cущеcтвуют и чтo oни oбoзнaчaют.(Paccкaзы детей o дopoжных знaкaх). Знaки в кpacных кpугaх – зaпpещaющие: «Пpoезд зaпpещен», «Движение велocипедoв зaпpещенo», «Пешехoднoе движение зaпpещенo», «Пoвopoт зaпpещен». Этo caмые cтpoгие знaки.
Знaки в кpacных тpеугoльникaх – пpедупpеждaющие. Тo, чтo нa них нapиcoвaнo, вoдитель oбязaтельнo дoлжен выпoлнять.
Знaки нa квaдpaтных cиних тaбличкaх – инфopмaциoнные или укaзaтельные: вcем нaм хopoшo извеcтный знaк «Пеpехoд», «Телефoн», «Aвтoбуcнaя ocтaнoвкa» и дpугие.
Пocле пoкaзa вcе знaки убиpaютcя.
Педaгoг: Мoлoдцы, pебятa, вcе веpнo! Нo чтo же нaм делaть c «иcпopченными» знaкaми? (oтветы детей). Нaдo пpидумaть и нapиcoвaть нoвые дopoжные знaки, кoтopые пoмoгут жителям Вoлшебнoй cтpaны в жизни. Cегoдня я пpедлaгaю вaм пpидумaть и нapиcoвaть cвoй дopoжный знaк. Cнaчaлa пoдумaйте, чтo oн будет oбoзнaчaть. Пoтoм пpедcтaвьте, кaкoе изoбpaжение лучше вcегo oбъяcнит этo. Мoжет быть, вaш знaк будет oчень cеpьезным и cтpoгим, a вoзмoжнo шутoчным.
Пpедлaгaю вaм внaчaле cделaть кapaндaшный нaбpocoк и тoлькo пoтoм пpиcтупaть к paбoте c цветoм.
Дети pиcуют пoд cпoкoйную музыку. В зaключение зaнятия, paбoты пoмещaютcя нa выcтaвку. Пpиглaшaютcя aвтopы неcкoльких paбoт, cнaчaлa детям пpедлaгaетcя oтгaдaть, чтo oбoзнaчaет нapиcoвaнный знaк, зaтем пpедлoжить pебенку paccкaзaть o нaзнaчении знa
9. Coздaние coвмеcтнo c poдителями выcтaвки paбoт пo ПДД.
3. Зaключительный этaп:
В хoде пpoектa paзвивaетcя пoзнaвaтельный интеpеc у детей к ПДД.
Дети c интеpеcoм уcвaивaют дopoжные знaки, paзличaют cocтaвные чacти дopoги, coблюдaют элементapные пpaвилa дopoжнoгo движения, нo и пpименяют эти знaния в дopoжных cитуaциях.
Oфopмление выcтaвки pиcункoв детей «Дopoжные знaки».
Oфopмление coвмеcтнoй c poдителями выcтaвки paбoт пo ПДД.

Пpoект «Безoпacнaя дopoгa»
Вид пpoектa: инфopмaциoнный.
Пpoдoлжительнocть: кpaткocpoчный.
Учacтники пpoектa: дети, вocпитaтель.
Ocнoвнoе нaпpaвление пpoектa: paзвитие пoзнaвaтельных интеpеcoв дoшкoльникoв, пpедупpеждение детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa.
Меpoпpиятия пpoвoдитcя в cвoбoднoе oт зaнятий вpемя в виде беcед, виктopин, зaнятий пoзнaвaтельнoгo циклa, нaблюдений зa движением тpaнcпopтa, чтение худoжеcтвеннoй литеpaтуpы, кoнкуpcы, pиcункa, oтгaдывaние зaгaдoк, кpoccвopдoв; paзвивaющие, пoзнaвaтельные, cюжетнo-poлевые, пoдвижные игpы. Игpы – copевнoвaния, пpaздники, paзминки, oфopмление угoлкa пo пpaвилaм дopoжнoгo движения.
Aктуaльнocть темы: Пpoект пocвящен aктуaльнoй пpoблеме – вocпитaнию у детей дoшкoльнoгo вoзpacтa нaвыкoв безoпacнoгo пoведения нa улицaх чеpез изучение пpaвил дopoжнoгo движения и дopoжных знaкoв. Aктуaльнocть пpoектa cвязaнa c тем, чтo у детей дaннoгo вoзpacтa oтcутcтвует зaщитнaя пcихoлoгичеcкaя pеaкция нa дopoжную oбcтaнoвку, кoтopaя cвoйcтвеннa взpocлым. Пpедcтaвленные caми cебе дети, ocoбеннo млaдшегo вoзpacтa, мaлo cчитaютcя c pеaльными oпacнocтями нa дopoге. Oбъяcняетcя этo тем, чтo oни не умеют еще в дoлжнoй cтепени упpaвлять cвoим пoведением. Oни не в cocтoянии пpaвильнo oпpеделить paccтoяние дo пpиближaющейcя мaшины, и ее cкopocть и пеpеoценивaют coбcтвенные cпocoбнocти, и cчитaют cебя быcтpыми и лoвкими.
Пoэтoму изучение Пpaвил дopoжнoгo движения являетcя oднoй из глaвных зaдaч нa cегoдняшний день, a cпocoбнocть этoму будет paбoтa нaд пpoектoм, пocвященнaя изучению Пpaвил дopoжнoгo движения.
Цель: coкpaщение уpoвня детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa нa улицaх и дopoгaх, фopмиpoвaние нaвыкoв и aнaлизиpoвaть и пpинимaть пpaвильные pешения в пpoблемных cитуaциях.
Зaдaчи: oбучение детей пpaвилaм безoпacнoгo пoведения нa улицaх; пoвышение эффективнocти вocпитaтельнo-oбpaзoвaтельнoгo пpoцеcca пo пpoфилaктике дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa, путем paзвития пoзнaвaтельных cпocoбнocтей детей. Взaимoдейcтвие c cемьями вocпитaнникoв, oбщеcтвенными opгaнизaциями пo пpедупpеждению детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa. Вocпитывaть в детях гpaмoтнoгo пешехoдa.
Пpедпoлaгaемый pезультaт:
1. Вocпитaть гpaмoтнoгo и внимaтельнoгo пешехoдa;
2. Уметь opиентиpoвaтьcя в чpезвычaйных cитуaциях, иcкaть пути pешения выхoды из них;
3. Cнизить пpoцент ДДТТ (детcкoгo дopoжнo-тpaнcпopтнoгo тpaвмaтизмa) c учacтием детей.
Этaпы paбoты нaд пpoектoм:
1.Пoдгoтoвительный этaп:
1. Пoдбop мaтеpиaлa пo Пpaвилaм дopoжнoгo движения.
2. Paccмaтpивaние pиcункoв, фoтoгpaфий o дopoжных cитуaциях.
3. Пpocмoтp видеo мaтеpиaлa. Мультфильмы o ПДД.
4. Знaкoмcтвo c пpaвилaми дopoжнoгo движения для пешехoдoв.
5. Пoдбop иcтopичеcкoгo мaтеpиaлa «Иcтopия и эвoлюция дopoжных знaкoв».
6. «Иcтopия пoявления пpaвил дopoжнoгo движения. Иcтopия cветoфopa».
7. Иcпoльзoвaние игp:
Дидaктичеcких: «Вoдители и пешехoды», «Пoмoги пешехoду пpoйти безoпacный путь», «Пoдбеpи пapу и oбъяcни пpaвилo», «Улицa», «Элементы дopoги», «Пешехoдный пеpехoд», «Coбеpи cветoфop», «Дopoжный узелoк».
Пoдвижных: «Вopoбышки и aвтoмoбиль», «Цветные aвтoмoбили», «Лoвкий Пешехoд», «Cветoфop» и т.д.
8. Aнкетиpoвaние poдителей пo oбучению детей пpaвилaм дopoжнoгo движения.
9. Пoдбop детcкoй литеpaтуpы пo ПДД, кapтинoк, плaкaтoв, пocлoвиц, пoгoвopoк.
10. Coвмеcтнaя paбoтa c poдителями пo пpиoбpетению нacтoльнo-paзвивaющихcя игp «Aвтoтpaнcпopт», «Внимaние дopoгa», «Учим дopoжные знaки», «Юный пешехoд».
2.Ocнoвнoй этaп paбoты (пpилoжение 7):
1. Oбыгpывaние дидaктичеcких и пoдвижных игp пo ПДД.
Цель: учить детей paзличaть пpoезжую чacть улицы и тpoтуap; фopмиpoвaть пpедcтaвление o нaзнaчении зелёнoгo и кpacнoгo cигнaлoв cветoфopa; выpaбoтaть беccoзнaтельную пpивычку игpaть в cтpoгo oпpеделеннoм меcте, пoнимaние тoгo, чтo нa дopoгу выхoдить нельзя; дaть пoнятие o тoм, чтo мaшины — этo тpaнcпopт, чтo тpaнcпopт бывaет paзным; oбъяcнить, для чегo нужен cветoфop.
Игpa нa мaкете «Вoдители и пешехoды».
Цель: выявить знaния и фopмиpoвaть пpaктичеcкие умения детей пo ПДД.
Мaтеpиaл: мaкет c изoбpaжением дopoги, пеpекpёcткoв, дopoжные знaки, cветoфopы, тpaнcпopтные игpушки, фигуpки пешехoдoв. Вoдителю и пешехoду пpедлaгaетcя пpoйти oпpеделённый мapшpут нa мaкете c coблюдением Пpaвил дopoжнoгo движения и oбъяcнением cвoих дейcтвий пpи движении.
Зaдaния:
– paccтaвь дopoжные знaки нa пеpекpёcтке;
– paccтaвь cветoфopы для пешехoдoв и для тpaнcпopтa;
– кoму из пешехoдoв paзpешенo движение?;
– кaкoй тpaнcпopт мoжет cейчac нaчинaть движение?
– пoкaжи, кaк пешехoд дoлжен пеpехoдить пpoезжую чacть?
– пoкaжи «cтoп-линию», у кoтopoй вoдитель дoлжен ocтaнoвитьcя;
– пoкaжи дopoжную paзметку кaкую ты знaешь,
– кaкoе нaзнaчение cплoшнoй линии?
Игpa нa мaкете «Пoмoги пешехoду пpoйти безoпacный путь».
Цель: Фopмиpoвaние знaния и пpaктичеcкие умения детей пo ПДД.
Мaтеpиaл: мaкет c изoбpaжением дopoги, пеpекpёcткoв, дopoжные знaки, cветoфopы, фигуpки пешехoдoв. Pебёнку пpедлaгaетcя пpoвеcти пешехoдa пo oпpеделённoму мapшpуту нa мaкете c coблюдением Пpaвил дopoжнoгo движения и oбъяcнением cвoих дейcтвий пpи движении.
Кapтa – зaдaние (пеpфoкapты) «Пoдбеpи пapу и oбъяcни пpaвилo».
Цель: фopмиpoвaние знaний у детей o дopoжнoм этикете, пpaвилaх и нopмaх пoведения пешехoдa, пaccaжиpa.
– Выпoлни зaдaние: coедини пpямыми линиями пpедметы пo пapaм и paccкaжи, кaкoе пpaвилo ты дoлжен coблюдaть. Cеpединa кapтoчки выpезaетcя пo кoнтуpу, зaтем кapтoчкa нaклaдывaетcя нa лиcт бумaги. Coединяем пapы: в aвтoбуcе пpиoбpеcти билет; в aвтoмoбиле пpиcтегнутьcя pемнём безoпacнocти; вcе дети дoлжны в aвтoмoбиле cидеть в cпециaльнoм кpеcле; пешехoд пеpехoдит тaм, где еcть cветoфop; pегулиpoвщик нa пеpекpёcтке.
Беcедa «Улицa».
Цель: фopмиpoвaние знaний o cвoей улице.
Вoпpocы:
– в кaкoм дoме ты живёшь? (cкoлькo этaжей, № дoмa);
– кaкие деpевья, куcты pacтут, еcть ли цветник?; кaкoй движетcя тpaнcпopт?;
– кaк движетcя тpaнcпopт?(в oднoм нaпpaвлении или движение двуcтopoннее)
– кaкие знaки дopoжные ты вcтpечaешь?
– paccкaжи, кaк пеpехoдишь пpoезжую чacть? (пo «зебpе», пo cигнaлу cветoфopa, знaку, aлгopитму)

Кapтa – зaдaние «Элементы дopoги».
Цель: фopмиpoвaние знaния у детей oб элементaх дopoги (тpoтуap, пpoезжaя чacть, oбoчинa).
Мaтеpиaл: кapтa c изoбpaжением дopoги.
– Нaйди элементы дopoги (тpoтуap, пpoезжую чacть, oбoчину)
(зaкpacь, cooтветcтвеннo геoметpичеcкие фигуpы: тpoтуap – зелёным цветoм, oбoчину – жёлтым, пpoезжую чacть – кpacным) или зaкpoй цветными геoметpичеcкими фигуpaми.
Кapтa – зaдaние «Пешехoдный пеpехoд».
Цель: фopмиpoвaние у детей знaний o пешехoдных пеpехoдaх.
Мaтеpиaл: кapтa c изoбpaжением дopoги и пешехoдных пеpехoдoв.
– Нaйди пешехoдный пеpехoд (нaземный, пoдземный, нaдземный)
(зaкpacь, cooтветcтвеннo геoметpичеcкие фигуpы: нaземный пешехoдный пеpехoд — кpacным цветoм, пoдземный — жёлтым, нaдземный — зелёным)
Игpa «Coбеpи cветoфop».
Цель: фopмиpoвaние знaний у детей o cигнaлaх пешехoднoгo и тpaнcпopтнoгo cветoфopoв, их cхoдcтвaх и paзличиях.
Мaтеpиaл: cветoфopы.
Зaдaния:
– coбеpи пешехoдный cветoфop;
– coбеpи тpaнcпopтный cветoфop;
– пocмoтpи, чем oни пoхoжи и чем oтличaютcя?;
– для чегo нужен жёлтый cигнaл нa тpaнcпopтнoм cветoфopе?
– нa кaкoй cигнaл cветoфopa ты будешь пеpехoдить

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»

План работы по дорожной безопасности
в средней группе № 8

Воспитатели:
Травова С.В., Карасева Н.И.

Саранск 2021 г.
Цель: закрепление знаний о правилах дорожного движения.
Задачи:

1. Закрепить правила дорожного движения в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, играх-драматизациях.
2. Активизировать в словаре детей названия различных видов транспорта, дорожных знаков.
3. Воспитывать желание быть примерным пешеходом и всегда выполнять правила дорожного движения.

Понедельник – 20.09.21 г.
Чтение художественной литературы.
1. С.Михалков «Дядя Стёпа»,
2. Чтение рассказа М.Ильина «Машины на нашей улице»,
3. Рассказ Н. Носова «Автомобиль»
Разучивание стихотворения
С.Михалкова «Моя улица»
Вечер загадок
(светофор, зебра, транспорт)
Вторник – 21.09.21
Игровая деятельность
Подвижные игры.
1. «Красный, желтый, зелёный»,
2. «Цветные автомобили»
Игра малой подвижности
«Светофор»
Сюжетно-ролевая игра
«Мы пешеходы» (на улице)
Среда – 22.09.21
Дидактическая игра
«Учим дорожные знаки»
Дидактическая игра
«Внимание дорога!»
Дидактическая игра
«Да, нет»
Словесная игра
«Верно — неверно»
Дидактическая игра
«Вопросы и ответы»

Четверг – 23.09.21 г.
Практическая деятельность
Конструирование «Наша улица»
Рисование «Безопасная дорога», раскраски: «Транспорт»

Пятница – 24.09.21 г.

Беседы:
Беседа: о светофоре, его назначении, значении сигналов.
Беседа о правилах поведения в общественном транспорте

Работа с родителями.
Консультация для родителей «Безопасность детей на городских улица»
Просмотр с детьми дома обучающих мультфильмов:
— «Уроки тетушки Совы»,
— «Про котенка Женю и правила движения»,
— «Дорожные знаки»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103»

Конспект непосредственно образовательной
деятельности на тему:
«В гости к Солнышку»
(для детей первой младшей группы)

Подготовила: воспитатель квалификационной категории
Травова С.В.

Саранск 2020 г.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: обобщение и закрепление знаний у детей первой младшей группы по пройденному материалу за учебный год через организацию различных видов деятельности.
Задачи:
Обучающие: продолжить знакомить детей с фольклором, потешками, песенками; учить отвечать на вопросы, поставленные воспитателем; учить называть характерные признаки животных.
Развивающие: развивать речь детей посредством малых фольклорных форм, познавательную и речевую активность, формировать образную речь, сопровождая слова движениями.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, побуждать к оказанию помощи, желание внимательно слушать взрослого.
Тип: итоговое интегрированное занятие по закреплению знаний, умений и навыков.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, творческая, двигательная, продуктивная.
Форма работы с детьми: групповая.
Словарная работа: активизация словаря а тему «Животные»
Предварительная работа: разучивание физкультминутки.
Оборудование: — игрушки: петушок, зайчик, еж, солнышко грустное без лучиков, солнышко веселое, тучки;
— декорации: домик, макеты деревьев,
— аудиозаписи: «Пение птиц весной», «Звуки леса», «Крик петуха», «Звук ветра».
Методические приемы:
Словесный: организационный момент, вводная беседа, вопросно-ответная беседа, пояснение.
Наглядный: рассматривание картинок, плакатов.
Игровой: «Зайка серенький сидит»,
Практический: рисование солнечных лучиков.
Структура НОД
I Вводная часть (0,5 мин).
1. Пришли гости.
II Основная часть (9 мин).
1. Наступила весна.
2. Физкультминутка «Светит солнышко в окошко».
3. Солнышко грустит.
4. В гости к солнышку.
5. На лесной полянке.
6. Игра «Заинька серенький сидит».
7. Солнышко за тучками.
8. Дыхательная гимнастика «Ветерок».
9. Коллективная работа «Рисуем лучики».

III Заключительная часть (0,5 мин)
1. Солнышко весёлое-весёлое.
2. До свидания, солнышко!
3. Подведение итогов.

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
(Дети сидят на стульчиках)
(Воспитатель) Ребята сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними!
(Дети) Здравствуйте!
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
(Воспитатель) Начинаем занятие. Давайте вспомним, какое время года на улице?
(Дети) Весна.
(Воспитатель) С наступлением весны на улице стало тепло. Солнышко согревает всё вокруг. Зазеленела трава на лужайках, распустились листья на деревьях, громко поют птицы, люди и животные рады солнечному теплу. (Звучит музыка в записи «Пение птиц весной».)
(Воспитатель) Давайте и мы с вами порадуемся весне. Я буду читать стишок, а вы вместе со мной выполняйте движения.
Физкультминутка
Светит солнышко в окошко,
Потанцуем мы немножко.
Топ-топ, топ-топ.
Светит солнышко в окошко,
Потанцуем мы немножко.
Прыг-скок, прыг-скок.
(Воспитатель) Давайте подойдем к окну и поглядим. Что можно сказать, какой сегодня день?
(Дети) Качаются деревья. Нет на небе солнца.
(Воспитатель) День сегодня не такой теплый, как вчера. Сегодня прохладно. Нет на небе солнца. Где же оно?
(Дети) Солнце за тучами.
(Воспитатель) Да, ребята, на небе тучи, они закрыли солнце. Ой, солнышко выглянуло. Посмотрите, что можно о нем сказать.
(Дети) Оно круглое, желтое. Оно не светит ярко.
(Воспитатель) Оно грустное. (Показывается картинка с изображением «грустного» солнышка.)
(Воспитатель) Ребята, хотите узнать, почему оно грустит? Давайте отправимся к нему в гости. (Дети идут в гости к солнышку. Звучит музыка в записи «Звуки весеннего леса».)
(Воспитатель) Мы оказались с вами на лесной полянке. Как тут красиво! Что вы видите?
(Дети) Домик, ёлочка, цветы. (На лужайке, возле домика гуляет петушок).
(Петушок) Ку-ка-ре-ку!
(Воспитатель) Кто это?
(Дети) Это петушок.
(Воспитатель) Как он поёт? Какой он?
(Дети (Громко.)) Он красивый. Красивые пёрышки.
(Воспитатель) Мы идем в гости к солнышку, хотим узнать, почему оно сегодня не греет, почему грустное.
(Петушок) И я с вами!
(Воспитатель) Ой, ребята, кто это пробежал? (Наклоняется к елочке.)
(Дети) Это заяц.
(Воспитатель) (Берет в руки зайчика.) Он замерз. Дрожит. Почему?
(Дети) На улице прохладно.
(Воспитатель) Давайте его погреем. Давайте все вместе поиграем в игру «Заинька серенький сидит». Кстати, ребята, какой зайчик цветом? Какие у него ушки, глаза, какая шубка?
(Дети) Заяц серый, пушистый, мягкий. Уши длинные. Глаза грустные.
Игра «Заинька серенький сидит» (Воспитатель читает стишок, дети выполняют движения.)
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так.
(Делают ручками ушки на голове и шевелят.)
(Зайчик) Я согрелся. А вот моему другу, ежу, наверное, холодно.
(Воспитатель) Зови его, и мы все вместе отправимся к солнышку за теплом.
(Зайчик) Ёж под ветками ели.
(Воспитатель) Ёжик! Давайте, ребята, позовём ежа. (Дети зовут ёжика.)
(Ёж) Уф-уф-уф. Здравствуйте, ребята. На улице сильный ветер. Мне холодно, поэтому я спрятался под дерево.
(Воспитатель) Какой красивый ёж! Что можно еще о нем сказать? Какой он?
(Дети) Серый, колючий, маленький, с красивой мордочкой.
(Зайчик) Стало совсем холодно.
(Ёжик и петушок) И нам холодно.
(Воспитатель) Нас согреет только солнышко. Но оно за тучками, и поэтому холодно. Что нужно сделать, чтобы тучек на небе не было и ветра не было?
(Дети) Нужно тучки разогнать и ветер нужно прогнать.
(Воспитатель) Давайте сильно-сильно подуем, чтоб тучки исчезли. (Выполняется дыхательная гимнастика «Ветерок».)
(Воспитатель) Ой, ребята, посмотрите-ка, а вон и солнышко выглядывает из-за туч. Это вы разогнали ветром тучки. А вот и первые лучики появились. Солнышко на небе, и уже не такое грустное. Давайте помашем ему. (Показывается картинка с изображением солнца с лучиками.) Скоро станет совсем тепло от солнечных лучей. Ребята, а хотите, чтобы быстрее согрелось всё вокруг?
(Дети) Да!
(Воспитатель) Надо, чтобы лучиков было очень много. Давайте их нарисуем!
(Дети) Да!
(Дети выполняют вместе с воспитателем коллективную работу под музыку «Весна в лесу».)
(Воспитатель) Вот оно теперь какое! Какое, ребята, солнышко?
(Дети) Весёлое, яркое.
(Воспитатель) Солнце весёлое-весёлое, светит ярко. Всем нам улыбается и говорит: «Здравствуйте!» Всем нам стало от его лучей тепло: и петушку, и зайчику, и ежу, и нам всем. Своими лучами, своим теплом оно обогревает всё живое на земле. Скажем ему за это: «Спасибо!»
(Дети) Спасибо!
(Воспитатель) Мы узнали, почему сегодня солнышко было грустным, мы помогли ему стать радостным, весёлым, помогли ему дарить всем нам тепло. А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с солнышком и скажем: «До свидания!» (Дети идут к стульчикам. Садятся.)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
(Воспитатель) А вы, ребята, сегодня молодцы! Были активны. Хорошо отвечали. Очень стремились помочь солнышку – старательно рисовали. Молодцы!!!

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский сад № 103»

Игровой проект на тему: «Приключения веселого язычка»
Сроки реализации: долгосрочный
Возраст детей: 3-4 года

Подготовили:
воспитатели Травова С.В.

Саранск 2020 г.
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы №8, родители.
Срок реализации: октябрь 2020-май 2021 гг.
Тип проекта: долгосрочный
Вид проекта: игровой
Введение
С каждым годом растет число детей имеющих отклонения в развитии речи. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом. Это обусловлено исключительной ролью речи в жизни человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.
Поэтому овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. ФГОС предполагают деятельностный и комплексный подход в воспитательно-образовательном процессе.
Одним из основных видов деятельности дошкольников является игра. Ребенком в игре накапливается значительный опыт и представления, которые он связывает со словом. Игра становится сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка. С предметами, представленными в игре, ребенок приходит в частое повторное общение, вследствие чего они легко воспринимаются, запечатлеваются в памяти. Каждый предмет имеет свое имя, каждому действию присущ свой глагол.
Слово становится для ребенка частью действительности. Из этого вытекает, как важно в интересах стимулирования деятельности детей и развития их языка продуманно организовать игровую обстановку, предоставлять им в соответствующем отборе предметы, игрушки, которые будут питать эту деятельность, и развивать их язык. Поэтому именно игровая деятельность была выбрана как самый эффективный метод в работе по развитию речи младших дошкольников.
Постановка проблемы: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а также связной речи.
Цель проекта:
— создать благоприятные условия для реализации проекта;
— сформировать диалогическую и монологическую речь детей, грамматический строй речи;
— организовать взаимодействие детей с воспитателями группы по вопросу развития речи детей при помощи игровой деятельности;
Задачи проекта:
Образовательные:
• целенаправленно обогащать словарь детей;
Развивающие:
• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
Воспитательные:
• воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
• повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей.
Ожидаемый результат: в результате реализации данного проекта у детей расширится и активизируется словарный запас, обогатятся представления о ближайшем окружении, совершенствуется звуковая культура речи, выразительность, связная речь, повысится уровень познавательной активности, коммуникативных способностей, а так же совершенствуется умение правильно отвечать на вопросы.
Взаимодействие с родителями:
• Анкетирование родителей «Как говорит ваш ребенок»;
• Консультации «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»; «Зачем нужна артикуляционная гимнастика», «Книга в жизни ребенка»;
• Круглый стол «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»;
• Просвещение родителей: информационный буклет «Рекомендации логопеда по развитию речи детей младшего дошкольного возраста»;
• Фотовыставка «Читаем вместе с мамой»;
• Конкурс «Речецветик».
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап. Подготовительный этап.
• Подборка и изучение методической литературы по теме;
• Диагностика детей на начало проекта (в рамках проекта);
• Анкетирование родителей по теме;
• Подбор и разработка информационно-просветительского материала;
II этап. Практический.
Месяц Работа с детьми Работа с родителями Взаимодействие педагогов
Октябрь Настольный театр «Три поросенка»; Сюжетно – ролевая игра «Парикхмахерская»; Фольклор: «Чистая водица»; наблюдение на прогулке за живой природой»; П/и с текстом: «Лохматый пес»; артикуляционная гимнастика: «Завтрак котенка» Анкетирование
«Как говорит ваш ребенок»;
С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Ноябрь Театрализованная игра «Как я мамочку люблю»; наблюдение на прогулке за неживой природой; с/р гра: «Магазин»; разучивание чистоговорки: «Шесть мышат в шалаше шуршат»; Д/И.: «Кто как кричит?» Консультация на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»; С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Декабрь С/р игра: «Доктор»; чтение сказки: «Лисичка со скалочкой»; наблюдение на прогулке ближайшими постройками; музыкальная игра: «Как у нашего мороза…»; артикуляционная гимнастика: «Еж» Участие родителей в круглом столе «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»;
С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Январь Настольный театр: «Репка»; фольклор: «Стучит, бренчит на улице», наблюдение на прогулке за транспортом; П/и: «Хоровод»; артикуляционная гимнастика: «Шарики»; П\г.: «Ягодки»; Д/И: «Чей голос?» Информационный буклет «Рекомендации логопеда по развитию речи детей младшего дошкольного возраста»;
С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Февраль Театрализованная игра: «Кто сказал «мяу», наблюдение на прогулке за деятельностью людей; ч.х.л. «Лиса Патрикевна»; П\г.: «Семья»; д/и.: «Медвежата мед едят» Участие родителей в фотовыставке «Читаем вместе с мамой».
С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Март С/р игра: «Магазин»; игровая ситуация: «Кого ты хочешь увидеть по телевизору»; наблюдение на прогулке за прохожими; Е.Чарушин «Волчишко»; П\г.: «Пальчики»; Д/и.: «Лягушка и лягушата»
Консультация для родителей на тему: «Зачем нужна артикуляционная гимнастика» С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Апрель Театр на фланелеграфе: «Теремок»; наблюдение на прогулке за трудом людей; с/р игра: «Телефон»; Пальчиковый театр: «Колобок»; П/и: «Карусели»; артикуляционная гимнастика: «Дудочка»; П\г.: «Мишка»
Участие родителей в конкурсе «Речецветик» (пополнение «Центра речевого развития» в группе дидактическими играми)
С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
Май Настольный театр: «Маша и медведь»; фольклор: «Дедушка Ежок», с/р игра: «Строители»; наблюдение на прогулке за участком; П\г.: «Дом»; П/и: «У медведя во бору»; итоговая НОД: «Поможем Колобку» Фотоотчет по проекту: «Приключения веселого язычка» С руководителем кружка «Логоритмика»,
С муыкальным руководителем
III этап. Заключительный этап.
• Подведение итогов проекта «Приключения веселого язычка»;
• Проведение итогового мероприятия – открытая непосредственно образовательная деятельность по развитию речи детей младшей группе «Поможем Колобку»;
• Постановка детьми русской народной сказки «Теремок»;
• Фотовыставка «Читаем вместе с мамой»;
• Подведение итогов конкурса «Речецветик». Награждение победителей;
• Составление рекомендаций по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;
• Фотоотчет проведения проекта «Приключения веселого язычка».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»

Летний оздоровительный проект
во второй младшей группе на тему:
«Лето красное — безопасное»

Авторы проекта: Травова С.В.

2021 год
Информационная карта проекта:
Продолжительность проекта: июнь – август.
Тип проекта: познавательно — оздоровительный.
Участники проекта: воспитанники, воспитатели группы, инструктор по физической культуре.
Возраст детей: 3 – 4 года
Актуальность проекта: Проблема физического и психического здоровья, а так же безопасности подрастающего поколения на сегодняшний день очень актуальна в связи с тем, что в группы риска попадают дети уже дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста оказываются совершенно неподготовленными к ответственности за собственную и чужую жизнь. Можно научить ребенка правильно отвечать на вопросы по безопасному поведению, как правильно действовать в определенной ситуации, но маленький ребенок не обладает способностью распознавать тип опасной ситуации и моментально действовать в ней. Отработать с детьми все возможные ситуации, в которые они могут попасть, невозможно. Поэтому очень важно сформировать у ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней.
Каждый человек должен заботиться о своей безопасности. Дети младшего дошкольного возраста открыты для получения новых знаний. Поэтому, просто необходимо в летний период напомнить им, правила безопасного поведения на улице, в природе, в быту и с дорожной азбукой!
Данный проект поможет ребятам получить знания по безопасному поведению. Так как дошкольное учреждение является первой ступенью общественного воспитания, то именно на нас возлагаются как воспитательные, так и оздоровительные задачи. Одной из форм работы по реализации поставленных задач является организация летнего безопасного, оздоровительного отдыха детей. Немаловажным является то, что основную часть времени дети находятся на воздухе. Увеличение времени на свежем воздухе даст возможность для формирования здорового образа, повышения двигательной активности, обогатят знания детей о летних видах спорта. В детстве человек осуществляет более напряженную, более сложную, чем взрослый, работу по самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребенок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье. Поэтому именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитание у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни. Однако в отличие от взрослого ребенок «за здоровьем» не побежит. Необходима технология формирования культуры двигательной деятельности личности соответственно возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их самосохранение и саморазвитие. Необходимо обучение знаниям, умениям и навыкам обеспечения и поддержания здоровья дошкольника через упражнения с мячом, которые позволят успешно решать задачу формирования своей философии жизни, собственной философии здоровья. Данную задачу целесообразно решать в различных видах деятельности детей, где мяч является неотъемлемым атрибутом, путем систематизации сведений о мяче, проведения упражнений, игр, эстафет, бесед. Такой подход, более оправдан, учитывая перегруженность программ дошкольного воспитания в последние годы, информационно-познавательной деятельностью. Участие в развлечениях, досугах, обогатят знания детей новыми впечатлениями, разовьют творческие способности.
Проблема: Летом вероятность возникновения опасной ситуации возрастает в разы. Как показывает практика, часто дети не знают, как вести себя с незнакомым человеком на улице, что делать при пожаре или как правильно переходить дорогу. А потому появилась острая необходимость осуществления проекта «Лето красное – безопасное».
Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта. Оздоровление детей в период летней оздоровительной компании. Развитие у детей интереса к летним видам спорта.
Задачи:
— знакомство с бытовыми источниками опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту
-воспитание грамотного участника дорожного движения;
-воспитание чувства взаимопомощи и товарищества;
-совершенствовать знания детей как правильно вести себя в опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;
— формировать знания детей об опасностях, связанных с огнем. Расширять представлений о причинах и последствий неосторожного обращения с огнем.
-развивать познавательные интересы;
— создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей через использование природных факторов: воздуха, солнца, воды;
— побуждать детей сознательно относится к собственному здоровью;
— формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
— развивать двигательные умения и навыки у детей, способствующие укреплению здоровья через упражнения и игры с мячом.
Предполагаемый результат проекта:
Дети знают и применяют на практике правила безопасного поведения, на улице, в быту, в природе. Осознано относятся к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
• Определение темы проекта
• Формулировка цели и определение задач. Подбор материалов по теме проекта
• Составление плана основного этапа проекта.
• Инструктаж детей по предупреждению травматизма в играх со спортивным оборудованием.
Подбор консультаций, рекомендаций для родителей
• Подготовка презентаций «Знакомство со спортивным оборудованием и инвентарем, необходимым для занятий летними видами спортивных игр и спортивных упражнений», «Летние виды спорта», «Правила дорожного движения – должны знать все без исключения» Подбор упражнений, игр, эстафет с мячом.

месяц мероприятия Примечание
Июнь
1 неделя Развлечение с детьми «В гостях у дорожных знаков» Приложение № 1
Беседа: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода» Приложение № 2
Тема «Незнакомые люди на улице» Беседа «Если чужой приходит в дом», «Личная безопасность на улице» Приложение № 3

2 неделя Беседа: «Как вести себя в жару на участке” Приложение № 4
Тема «Пожарная безопасность» Беседа «Огонь друг и враг человека». Профессия пожарный (рассказ по картинке, игра с муляжами) Приложение № 5
Конкурс рисунков на асфальте «Безопасный дом» Приложение
3 неделя Игровые ситуации
«Что я буду делать, если… » телефоны спец. служб) Приложение № 6
Чтение стихов и рассказов об огне, пожарах: Авторы стихов: С. Маршак, А. Усачёв, В. Меркушева, Е. Гладкова, Т. Шорыгина, В. Кузьминов, Е. Устинова, Л. Ведерникова. Приложение № 7
4 неделя Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные» Приложение № 8

План работы с родителями

июнь Консультация: «Как одеть ребенка в жару» Приложение № 9
Консультация: «Ребенок и дорога» Приложение № 10
июль Консультация: «Закаливание детей в домашних условиях» Приложение № 11
Консультация: «Ребенок один дома» Приложение № 12
август Консультация для родителей « Огонь – друг и враг» Приложение № 13
Консультация: «Совместные занятия спортом детей и родителей в летний период» Приложение № 14
3. Заключительный этап:
1. Выставка рисунков «Как я провел лето» (приложение № 26).
2. Просмотр мультфильмов: «Как казаки в футбол играли», «Метеор» на ринге», «Смешарики (футбол)», «Кто получит приз?», «Кто первый?», «Как утенок музыкант стал футболистом», «Укрощение велосипеда»; «Безопасные ситуации», «Правила дорожного движения»
3. Здоровый ринг «Лето красное — безопасное» (закрепление пройденных тем, упражнений, эстафет, бесед) (Приложение № 27 фото материал).
4. Создание презентации «Работа над проектом». (Приложение № 28)
5. Совместно с детьми выпустить газету, которую затем смогут прочитать их родители. (приложение № 29)
Приложение №1

Развлечение для детей “ В гостях у дорожных знаков”
Цель: Формирование навыков безопасного поведения на дорогах; развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке; вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах; воспитывать в детях грамотных пешеходов.
Задачи: Углублять представления детей о Правилах дорожного движения для пешеходов. Продолжать знакомство с назначением дорожных знаков и их начертаниями. Учить применять правила в различных жизненных ситуациях.
Действующие лица: ведущий, игрушка или взрослый Незнайка.
Воспитатель: Ребята, сегодня я вас приглашаю в путешествие.
Появляется Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте, дети! Я услышал, что вы собрались в путешествие дорожных знаков, где учат Правила дорожного движения, и тоже захотел их выучить.
Воспитатель: Кто вы? Откуда? А я его узнала! Это герой сказки. Кто это ребята? (Ответы детей) Научим его Правилам?
Дети: Да!
Воспитатель: А поможет нам в этом.. Светофор.
Ребёнок в жилете светофор:
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну — пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором.
Как зовусь я?.. (Светофором)
Воспитатель. Да это же Светофор, самый главный помощник на дороге! (Светофор). Чтобы закрепить знания сигналов светофора поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый»
На красный свет прохода нет / дети приседают/
На желтый – подожди /стоят/
Когда горит зеленый свет, счастливого пути! / шагают/
/Игра повторяется 3-4 раза/

Воспитатель: Я прочту стихотворение, а вы отгадайте загадку о дорожном знаке и назовите его.

Затихают все моторы
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа, детский сад».
(Осторожно, дети).
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо.
(Движение пешеходов запрещено).
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
(Автобусная остановка).
Видно строить будут дом,
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещен).
Тормози скорей, шофер,
Можно врезаться в забор.
Кто нам путь загородил
И движенье перекрыл?
(Железнодорожный переезд со шлагбаумом,
Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома
В ситуации такой
Нужно знак найти какой?
(Пункт медицинской помощи).
Знак такого рода
Защищает пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
(Пешеходный переход).
Говорит мне мой сосед:
«Если есть велосипед
Где захочешь, там кати,
Знай, педалями крути!
— Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак,
Коротко и ясно,
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
(Велосипедная дорожка).
Светофор: Вы справились с этим заданием и очень быстро.
Физкультминутка
Едем, едем на машине
Нажимаем на педаль
Газ включаем, выключаем
Смотрим пристально мы в даль.
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!
Волосы ерошит ветер
Мы шоферы хоть куда!
Воспитатель. Ребята, в волшебной стране есть дорожные знаки. Дорожные знаки стоят на дорогах и подсказывают водителям и пешеходам, как нужно действовать. Сегодня они пришли к нам в гости.(Дети с нагрудными знаками читают стихи).
«Пешеходный переход»
По полоскам черно — белым
Человек шагает смело
Знает: там, где он идет
Пешеходный переход
«Автобусная остановка»
Вот троллейбус подошел
Тормозят автобусы
Ну, куда махнем, дружок, покажи на глобусе.
Знак «Въезд запрещен»
Знак водителей стращает
Въезд машинам запрещает
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича.
Знак «Дети»
Посреди дороги дети
Мы всегда за них в ответе
Чтоб не плакал их родитель!
Будь внимательней водитель!
Знак «Дорожные работы»
Чинит здесь дорогу кто-то
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.
Знак «Железнодорожный переезд»
Не один здесь знак, а много
Здесь железная дорога
Рельсы, шпалы и пути-
С электричкой не шути!
Знак «Больница»
Если нужно вам лечиться
Знак подскажет, где больница
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров»

Незнайка: А я знаю сказочных героев которые тоже управляли различными транспортными средствами. Я предлагаю вам угадать какими.
1. На чем ехал Емеля во дворец к царю? (на печке).
2. Любимый двухколесный транспорт кота Леопольда? (велосипед).
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (вареньем).
4. Какой подарок сделали родителя дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед).
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету).
6. Личный транспорт Бабы Яги? (ступа).
7. На чем поехал в Ленинград Человек Рассеянный? (на поезде).
8. На чем летали комарики из сказки К. Чуковского «Тараканище»? (на воздушном шаре)
9. В чем плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (в бочке)
Незнайка: Молодцы ребята вы много знаете о моих сказочных друзьях.
Воспитатель: Вы выполнили все задания, я очень рада, что вы отлично справились с заданиями. Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда соблюдали правила дорожного движения. Удачи вам на дорогах!

.

Приложение № 2
Беседа: «Роль солнца, воздуха и воды в жизни людей».
Цель: 1. Закрепить знания детей о солнце, воздухе, воде, их свойствах, значении в жизни людей, растений.
2. Вызвать желание детей с помощью опытов узнать свойства солнца, воздуха, воды.
3. Закрепить знания о правилах здоровья и вызвать желание выполнять их.
4. Приобщить детей к здоровому образу жизни.
Материал: костюм Айболита, шапочка «солнце».
Предварительная работа: чтение художественной литературы

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришёл гость, а кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит)
(Одеваю халат и шапочку)
Айболит: — Здравствуйте, дети, как ваше здоровье? Я вижу, что вы здоровы! Румяные щёчки, блестящие глаза, весёлые улыбки! А хорошо ли вы кушали? А спали? Вы группу свою проветриваете? Любите гулять на улице, когда светит солнце?
— Давайте сядем на ковре в кружок, а я вам загадаю загадку:
«Голубой платок, желтый колобок
По платку катается, людям улыбается».
— Правильно! Это солнышко. А что вы знаете о солнце? (Ответы детей) — Солнце – это источник тепла и света. Что бы случилось, если б не было солнца? Правильно, солнечный свет необходим всему живому: человеку, животным, растениям. Если человека на долгое время поместить в темноту, он ослепнет. А растение в темноте будет чахнуть и погибнет. Для роста растений и живых организмов нужен солнечный свет.
— сейчас время года — лето и вы много гуляете, и загораете на солнце. Для детей полезно загорать, потому, что солнышко посылает в своих лучах нам витамин «Д», который делает наши руки и ноги крепкими и сильными. В сильную жару носить головной убор и долго не загорать на солнце.
Ребёнок:
Мы на солнце полежали,
И друг друга не узнали.
Кто же мы – ребятки,
Или шоколадки.
Отгадайте, пожалуйста, мою загадку.
Он нам нужен для того,
Чтобы сделать вдох и выдох.
А когда он очень пыльный,
А когда он очень грязный
Говорим мы: Ах! Ох! Ух!
Очень нужен всем на свете
Свежий, чистый… (воздух)

Опытно – экспериментальная деятельность
— Что мы вдыхаем? Давайте вдохнём воздух, куда он попал? Воздух попадает в нос, после этого он спускается в горло, в дыхательную трубочку, затем через бронхи — в лёгкие.
— Какие свойства воздуха вы знаете?
— Мы его видим? Значит он прозрачный.
— У воздуха есть форма? Говорят, такой большой, что весь мир занимает; такой маленький, что в любую щель проникает.
-Воздух звучит? (дети надувают шары и со звуком выпускают воздух)
— У воздуха есть запах? (нет) Есть вес? (нет) Предлагаю вам отдохнуть. Дыхательные упражнения «Насос», «Надуваем шар»
— А что бы случилось, если б не было воздуха? (ответы детей) — Правильно, без воздуха нет жизни. Запомним правило: Вдыхать воздух через нос, выдыхать через рот.
— Ребята, как вы думаете, откуда берётся чистый воздух? Чистый воздух нам дают растения. Мы вдыхаем кислород, выдыхаем углекислый газ; а листочки растений поглощают этот газ и насыщают воздух кислородом.
— А чтобы жили и росли растения, что ещё для этого им нужно? Правильно, вода!
— Ребята, вы знаете, откуда берётся чистая вода? Послушайте стихотворение Бунина «Родник».
В глуши лесной, в глуши зелёной
Всегда тенистой и сырой
В крутом овраге под горой
Бьёт из камней родник студёный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
Стеклом расплавленным бежит.
— Ребята, какие свойства воды вы знаете? (вода течёт, журчит, она прозрачная, может изменять цвет, бывает холодная и горячая, чистая и грязная и т. д.)
— А бывает твёрдая вода? Правильно, это – лёд.
— Бывает и газообразная – это пар.
— Дети, для чего нужна вода? (ответы детей)
— А можно пить грязную, не кипячёную воду? (нет, в ней микробы)
-Запомним правило: Пить только кипячёную воду.
— В природе самая чистая вода в роднике. А где ещё есть вода? Отгадайте загадки.
Течёт, течёт – не вытечет
Бежит, бежит – не выбежит. (река)
Кругом вода, а с питьём – беда. (море)
Бегу я как по лесенке
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (ручеёк)
— Ребята, сегодня мы с вами говорили о солнце, воздухе, и воде. Узнали, что все они очень полезны для вашего здоровья.
— Чем полезно солнце? А воздух? Вода? (ответы детей)
— Доктор Айболит советует вам чаще гулять на свежем воздухе, загорать и дружить с водой. Запомните такие слова «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» (говорят хором)
— А чтобы вы были здоровы, угощаю вас витаминами.
— До свидания, ребята!
Приложение № 3

Беседа «Опасные ситуации: контакты на улице с незнакомыми людьми».

Задачи: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.
Методические приемы: Игра-путешествие, беседа воспитателя с детьми, вопросы воспитателя детям, художественное слово, анализ сказки, рассматривание, работа с иллюстрационным материалом, анализ.

Предварительная работа: Чтение сказки «Золотой ключик» А. Толстого.

Материалы и оборудование: Иллюстрации с изображением улицы города, персонажей сказки А. Толстого «Золотой ключик»; иллюстративный материал «Незнакомый взрослый предлагает ребёнку конфеты, игрушки, покататься на машине».
Ход беседы: Воспитатель: Ребята, мы отправляемся в путешествие по улицам города. Дети поворачиваются вокруг себя приговаривая: «Раз, два, три на улицу — иди!».
Воспитатель: Мы с вами оказались на улице города (выставляется иллюстрация «Улица города»).
Воспитатель задаёт вопросы детям:
— О чём мы с вами должны помнить, если нет рядом взрослого? (Адрес, телефоны своих родных.)
Хороший ребёнок знает!
Если один гуляет,
То быстро без взрослых заблудится,
Ведь очень опасная улица!

— Куда вы пойдёте, если заблудитесь на улице? (Ответы детей.) Правильно, нужно зайти в ближайший магазин, аптеку, пункт охраны порядка и объяснить людям, что ты потерялся. Они помогут тебе вернуться домой или встретиться с друзьями.
Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.

Воспитатель выставляет иллюстрацию к сказке А. Толстого «Приключение Буратино».
Воспитатель: В мире много сказок!
Грустных и смешных,
И прожить на свете Нам нельзя без них!
На нашей улице появились герои известной вам сказки. Вспомните её название? (Ответы детей.) Что произошло с Буратино, когда кот Базилио и лиса Алиса позвали его пойти с ними на Поле Чудес? Правильно ли сделал Буратино, согласившись пойти ними? (Ответы детей.) Что ему пообещали и что на самом деле хотели от него хитрые кот Базилио и лиса Алиса? (Ответы детей.) Чем закончилась для Буратино эта история? (Ответы детей.)
Воспитатель: Мы знаем много сказок и разных историй, почти в каждой из них есть персонажи, которые выглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А иные люди могут замышлять недоброе. Такие герои могут встретиться в жизни. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, воспитатель, учитель.) Как вы думаете «чужие» — это кто? (Это люди, посторонние нам, не родные — сосед, электрик, сантехник, незнакомый человек.)
Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе. Демонстрация иллюстративного материала «Незнакомый взрослый предлагает ребёнку конфеты, игрушки, покататься на машине».
Воспитатель: Как вы думаете, что это за человек? (Ответы детей.) Какие предметы предлагает «чужой» человек ребёнку? (Ответы детей и их объяснения.) А как вы думаете, что говорит взрослый ребёнку? (Ответы детей.) Что отвечает ему малыш в первом случае и что во втором? (Ответы детей.) Как вы поступите в такой ситуации? (Ответы детей.)

Запомните!
• Не оставайтесь одни на улице, особенно с наступлением темноты.
• С просьбами и вопросами лучше обращаться к милиционеру!
• Не уходите с незнакомыми людьми, что бы они тебе не говорили!
• Не ходите в одиночку мимо леса, парка, стадиона, стройки, по
пустынным местам!
• Опасно входить в подъезд, в лифт с незнакомыми людьми!
• Если тебя пытаются увести силой, сопротивляйся, вырывайся, кричи:
— Я вас не знаю, отпустите меня! Это не мои родители! Помогите! Для спасения хороши все средства! Если тебе удалось вырваться – беги к людям!
Игровой тренинг: Воспитатель берёт на себя роль «незнакомой женщины», предлагающей ребёнку пойти в «цирк».
Воспитатель: Дети, возвращаемся вновь в детский сад: «Раз, два, три – в детский сад вновь иди!»
Гуляя по улице города, мы вспоминали правила безопасности. Давайте их ещё раз повторим. (Дети называют правила.) Молодцы! ЗАПОМНИ! Доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасным и причинить большой вред, например, разлучить с близкими, испугать! Поэтому нельзя поддаваться на уговоры чужого человека, идти с ним куда–либо, соглашаться сесть в машину! ПОМНИ ОБ ЭТОМ ВСЕГДА!

Приложение № 4
Беседа с детьми: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек – одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог. (Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход:
1. Рассматривание картины.
Вопросы к детям: — Что изображено на картине? — Кто из девочек поступил правильно? Почему? — А что случилось со второй девочкой? Как это произошло? — Что нужно делать теперь? — А как мы ведём себя на улице в жару? — Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2. Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3. Игра «Закончи предложение» — Чтобы не обидеть папу, Я одену с лентой... ( шляпу). Неразлучные друзья Верёвка и прищепка Не разлучные в жару Я и моя.. .(кепка). Сильно солнышко печёт? – Спрашиваю маму. Одеваю я в жару Белую.. .(панаму).
4. Помочь запомнить правила:
— На прогулке летом обязательно надевай легкий головной убор ( шляпу, косынку, кепку, панаму)!
-В жару пей больше жидкости – воды, морсов или соков!
— Нельзя находится долго на солнце! Играть лучше в тени!
— В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
— Не бегай босиком в жару по асфальту.
— Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепёке: не доводи то того, чтобы тело было мокрым от пота.
— Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своём самочувствии.
— Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело. Если замечаешь такое, пригласи их в тенёк и скажи об этом воспитателю.
Приложение№ 5
Конспект беседы по ОБЖ «Огонь друг- огонь враг»
Программное содержание:
1. Расширить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
2. Формировать навыки безопасности в быту, на природе.
3. Учить адекватным действиям в пожарных ситуациях.
4. Развивать познавательную активность, любознательность.
БЕСЕДА.
Воспитатель загадывает загадку:
Я не сам по себе,
Я сильнее всего и страшнее всего
Все любят меня и все губят меня.
О чём я вам загадала загадку?
Дети: об огне.
Воспитатель: правильно. Почему вы так думаете? (ответы детей) Воспитатель: Как вы думаете, за что можно любить огонь?
Дети: За то, что благодаря огню и электричеству мы можем: готовить пищу, стирать и гладить одежду, обогревать дом, сушить вещи, смотреть телевизор, играть на компьютере, играть музыкальных инструментах, слушать музыку, наводить порядок в квартире и т.д.
Воспитатель: Правильно! Огонь дает тепло и свет. Огонь трудился для людей и раньше, трудится и теперь. Без огня люди, ни когда бы, ни смогли быстро ездить по земле, путешествовать по морям, рекам, океанам. В моторе машин работает огонь, сгорает бензин и приводит в движение мотор. Огонь помогает человеку делать металл – полыхает огонь в печи, плавит железную руду, а из неё плавится металл. В других печах огонь варит стекло, из которого мастер выдувает красивые стеклянные изделия. Космическая ракета взлетает ввысь, оставляя серый хвост пламени – это в могучих двигателях сгорает ракетное топливо. Огонь зажигают у памятников павшим героям. Как он называется и почему? (ответы детей).
Без огня нельзя согреться в лесу в дождливый день. Как приятно посидеть в летний вечер всей семьёй у костра, испечь картошку, нанизать кусочки мяса на прутик и пожарить шашлык. А около реки сварить в котелке ароматную уху из свежей рыбы. Вкусна пища, которая пахнет дымком у костра! А кто из вас разводил костёр? (ответы детей)
А что потом было с костром? (потух, погас, залили водой, засыпали песком и т.д.). Что осталось на месте костра?(пепел, зола, головешки).
Огонь наш друг, но с ним надо быть осторожным. Чуть зазеваешься, подует ветер и разнесёт искры по всему лугу, лесу, или даче не миновать тогда беды. Сила огня велика. Огонь за несколько минут выжигает всё на своём пути. А если стоит сухая или ветреная погода – берегись! Беспощадные языки огня захватывают и деревья, и кустарники, и цветы, и траву, и множество различных насекомых, и птиц, и животных, не пощадит огонь и людские жилища, и даже самих людей.
Огонь оставляет за собой страшный след: вместо луга – пепел, вместо леса – зола, вместо домов – обожженные головешки, вместо города или деревни – руины пепла, золы, головешек.
Пожар это большая беда. И чтобы этой беды не случилось, что нужно нам знать и делать?
Дети: Знать, что детям нельзя пользоваться спичками, электроприборами, нужно быть осторожными в обращении с огнём и соблюдать правила безопасности с огнём!
Воспитатель: Давайте сейчас вспомним с вами, как правильно пользоваться электрическими приборами, вспомним все правила безопасности с электричеством, огнём.(можно использовать карточки схемы).
1. Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Поэтому выходя из дома, необходимо выключить телевизор, магнитофон, утюг ит.д.
2. Нельзя гнуть электрический провод руками, можно только брать провод за вилку. Почему? (дети объясняют)
3. Ни в коем случае нельзя подходить к оголённым проводам, не дотрагиваться до них. Почему дети?- это опасно для жизни.
4. Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам.
5. Нельзя вставлять в розетку никакие предметы.
Приложение № 7
Беседа «Если случилась беда. Что же делать?»
Назовите главное правило поведения при пожаре. Предполагаемые ответы детей.
— при появлении дыма и огня надо вызвать по телефону «01» Пожарную команду, дождаться ответа и сообщить свой точный адрес, или обратиться к соседям.
— нельзя прятаться под мебель, убегать в другую комнату, тушить водой горящие электроприборы, их лучше накрыть плотной тканью или одеялом.
Воспитатель: Ребята, в задымлённом помещении дышать нужно через влажную ткань, передвигаться по низу, пригнувшись к полу или ползком, чтобы избежать отравление угарным газом. А стоит детям тушить пожар? (лучше детям закрыть плотно дверь в комнату или в квартиру, где горит огонь и быстро убежать из дома, а тушение пожара предоставить взрослым или пожарным).
Воспитатель: Пожар может начаться не только в квартире или в природе, они случаются и в транспорте, и в общественных местах. Причины их бывают разные: лесной пожар может начаться от не потушенного костра, а автобус или железнодорожный вагон — загорается чаще всего от неполадок в двигателе или электрооборудовании. Но где бы вы не находились, всегда помните ваше поведение может либо стать причиной пожара, либо наоборот, помочь предотвратить его. Давайте вспомним несколько правил, помогающих предотвратить пожар.
Дети вместе с педагогом называют эти правила (каждому правилу проводится анализ). Если нужно педагог уточняет или дополняет ответы детей.
НЕЛЬЗЯ:
— Оставлять не затушенных костров, разводить их под деревьями, а в жаркую, ветреную погоду стараться не разводить костров вообще!
— не играть со спичками, не поджигать сухую траву, тополиный пух (ветер может очень быстро раздуть огонь).
— нельзя стоять под деревом во время грозы.
— нельзя даже со взрослыми провозить в различных видах транспорта огнеопасные предметы, легковоспламеняющиеся жидкости.
ИТОГ: Давайте ребята, будем знать, хорошо помнить и соблюдать правила пользования электроприборами, правила безопасности с огнём и тогда огонь будет верным другом для нас и помощником.
Художественные произведения на противопожарную тематику
А. Я. Гимадеева «Не надо играть с огнем!»
Жила одна маленькая девочка. У нее было довольно редкое имя – Элли. Ее родители очень часто уезжали, и в это время она оставалась у бабушки. С бабушкой Элли повезло, потому что она разрешала своей внучке делать многое такое, чего не разрешали делать другим девочкам их бабушки.
Так, Элли разрешалось пачкать руки до самого локтя, когда она играла в песочнице и «пекла» очень вкусное песочное пирожное. Еще бабушка разрешала внучке подолгу вертеться возле зеркала и корчить при этом смешные рожицы. А еще ей разрешалось гладить толстого соседского кота, который был, по мнению своей хозяйки, очень необычной породы. И только трогать спички бабушка не разрешала Элли. Стоило девочке попросить дать ей хотя бы одну спичку, как голос бабушки становился строгим, как у папы, и она говорила стихами поэта, имени которого Элли, конечно же, не запомнила: Можно играть с ягненком, Можно играть с поросенком, С ветром – в пятнашки, В прятки с дождем, Но не надо играть с огнем! Дальше в стихотворении тоже были интересные слова: Даже с волчком – пожалуйста, Даже с тигренком – пожалуйста! Но, коли ты вздумал играть с огнем, то уж потом не жалуйся!
А Элли давно мечтала сварить куклам, Даше и Саше, вкусную- превкусную кашу. Но разве можно сварить что-нибудь без огня? И тогда девочка опять начинала просить бабушку, чтобы она дала ей хотя бы половинку спички. И в ответ она слышала, что брать детям спички нельзя, потому что в коробке может оказаться страшное оранжево-красное чудовище.
Однажды перед сном Элли взяла стул, пододвинула его к шкафу, где бабушка прятала спички, и, взобравшись на него, взяла коробок. А потом спрятала его под подушку и решила, что утром непременно она сварит куклам что-нибудь вкусненькое. С такими мыслями малышка уснула. Ночью ей приснился сон: будто она вынула спичку и чиркнула ею по коробку, как это делали взрослые. Но вдруг спичка сломалась пополам и, зажженная, упала на пол. От испуга девочка растерялась. Она не знала, что делать. А маленький огонек вдруг начал превращаться в огромное оранжево-красное чудовище. Языки чудовища хотели проглотить, и куклу Дашу, и куклу Сашу. Они испуганными глазами смотрели на свою маленькую хозяйку, а сама девочка хотела бежать и спрятаться под кровать. От страха у Элли подкашивались ноги и… в это время она проснулась. Малышка лежала на подушке вся мокрая от холодного пота и думала: «Как хорошо, что это был сон!».
А утром, едва проснувшись, Элли побежала на кухню, положила спички на место, потом подбежала к бабушке и прошептала: Можно играть с ягненком, Можно играть с поросенком, С ветром – в пятнашки, В прятки с дождем, Но не надо играть с огнем!
/М. Поцхитшвили/ М. Ф. Янкина
Случай с телевизором.
В одной квартире в углу на тумбочке жил-был большой цветной телевизор. Его недавно привезли сюда из магазина, он занял самое почетное место. Относились к нему бережно. По вечерам перед ним собиралась вся семья, чтобы посмотреть хоккей, кино или мультфильмы. Но постепенно к нему привыкли и перестали восхищаться.
И вот накануне праздника в квартире появилось много гостей. Они громко разговаривали, пели, смеялись, танцевали. Были включены гирлянды на елке, магнитофон, люстры и телевизор работал без устали всю ночь. Под утро гости разошлись, и хозяева стали укладываться спать. Вдруг внутри телевизора что-то зашипело, треснуло, и появился дым. Телевизор сморщился от боли, застонал, но его никто не услышал. Вскоре появился огонь, он перекинулся на занавески, загорелись обои, ковер, огонь быстро перебирался все дальше и дальше. Вскоре комната наполнилась дымом. На пороге с криком появилась хозяйка, она металась, не зная, что делать. Хозяин с трудом пробрался сквозь дым и выключил телевизор, а пламя начал сбивать полотенцем. Хозяйка набрала по телефону номер «01» и вызвала пожарную команду. Вскоре послышалась громкая сирена, и к подъезду стремительно подъехала красная машина. Пожарные помогли быстро потушить огонь, а обгоревший, чуть живой телевизор вскоре был отправлен в мастерскую на ремонт. После его возвращения отношение к нему изменилось: его стали беречь, протирать, вовремя отключать.
Р. И. Салихова
Валины неприятности.
Все началось с того, что Вале понадобилась коробочка. Самая обыкновенная, маленькая коробочка, чтобы сложить свои сокровища. Мама сказала: «Подожди, мне некогда!» Хорошо сказать – подожди! А если ждать очень трудно. И решила Валя поискать сама.
И надо же было такому случиться – нашла маленькую, красивую коробку. Знала Валя, что коробка занята, а все же решила заглянуть в нее. Сколько палочек, да и ровные все. Решила она, поиграть с ними. Построила, дом, гараж. В доме у Вали живут куклы, в гараже стоят машины. Интересная игра, весело Вале! Надо куклам приготовить обед. Вспомнила Валя, как мама зажигала газ. Взяла спичку, подошла к плите. Не успела она поднести спичку к газу – как языки яркого огня метнулись к Вале. Она закричала громко: «Мама, мама!» Прибежала мама, помогла дочке, потушила горящее платьице.
Игра детей с огнем, со спичками является одной из причин возникновения пожаров в жилых домах. Не разрешайте детям играть с огнем. Храните спички и зажигалки в недоступных местах. Не оставляйте детей одних. Объясняйте им элементарные правила пожарной безопасности. Не оставляйте без присмотра газовые приборы, уходя из квартиры, отключайте их общим краном от газовой сети.

С. Г. Поляева
О силе огня.
В одном селе, в колхозной избе, жил-поживал в печке огонь. Много лет служил он своей хозяйке, был ее первым другом в семье. И было у хозяйки двое детей: сын Федя и маленькая дочка Машенька. Мать оставляла детей дома одних, а сама уходила в поле на прополку свеклы и работала там до вечера. Еду оставляла

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103»

Конспект итогового занятия по развитию речи на тему:
«Дружно встретим мы весну»
Вторая младшая группа

Конспект разработала:
воспитатель Травова С.В.

Саранск 2021 г.
Програмное содержание:
Образовательные задачи:
1. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
2. уточнять и расширять знания по теме: «Весна», активизировать в речи новые слова.
3. совершенствовать умения согласовывать прилагательные с существительными
4. Продолжать учить детей правильно пользоваться кисточкой, подставкой для кисточки, краской, водой, салфеткой;
Развивающие задачи:
1. Развивать диалогическую речь.
2. Стимулировать мыслительную и речевую активность детей.
3. Развивать у детей воображение, интерес к рисованию.
4. Развивать чувство ритма.
Воспитательные:
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение и любовь к природе.
2. Воспитывать интерес к новым событиям;
3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
4. Воспитывать в детях самостоятельность и творчество.
Материалы и оборудование:
Макет солнышка, девочке- Весне -венок и метла, игрушка медведь, набор картин по теме «Весна», мяч, тонированная бумага, кисти, краска желтая, непроливайки, подставки для кистей, салфетки.
Раздаточный материал:
Тонированные листы бумаги и изображением солнышка, кисти, краски, непроливайки, подставки для кистей.
Методические приемы:
1. Наблюдение;
2. Демонстрация наглядных пособий;
3. Рассказ по картине;
4. Беседа;
5. Создание игровой ситуации;
6. Объяснение;
7. Дидактическая игра;
8. Самостоятельная работа.
Интеграция образовательных речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно — эстетическое развитие.

Ход НОД:
I. Вводная часть:
Приветствие:
Восп и дети: Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.
Давайте все улыбнёмся и поделимся хорошим настроением друг с другом и с нашими гостями.
II. Основная часть.
Восп: Кто это смеётся за окном? (макет солнца) Это солнышко заглянуло к нам в группу, посмотреть на ваши ослепительные улыбки. Костя нам расскажет стихотворение про солнышко?
Костя: Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Восп: Почему мы называем солнышко «доброе»?
Дети: Оно согревает всех нас, живущих на Земле.
Восп: Какое сейчас время года? А какое время года изображено на картинках? Давайте составим рассказ.
Дети по желанию составляют рассказ по картине.
Как вы догадались, что весна? (поочерёдно рассматриваем иллюстрации)
-Тает снег, много ручьёв, кругом лужи,
-Солнце ярче и теплей,
-Распускаются листья на деревьях,
-Дети одеты в лёгкие куртки,
-Вешают скворечники, потому что прилетели перелетные птицы из тёплых стран.
Д/И.: « Без чего не может быть весны?»
Цель: упражнять в подборе согласованных слов.
Весна не может быть без … (яркого солнца).
Весна не может быть без …(луж).
Весна не может быть без… (ручейков).
Весна не может быть без… (одуванчикок).
Весна не может быть без…(дождя).
Весна не может быть без…(перелетных птиц).
Весна не может быть без…(капели).

Восп: Как вы думаете, какой ветерок дует весной: тёплый или холодный?
Конечно, тёплый, слабенький. Давайте ему поможем, подуем легонько на ладонь.
А как шумит ветерок? (ш-ш-ш)-дети шипят тихо, громко, снова тихо.
Восп: Ребята, посмотрите, среди нас есть девочка-Весна (Алеся). Ну, Весна, как дела?
— У меня уборка
Для чего тебе метла?
-Снег смести с пригорка.
Для чего тебе ручьи?
-Мусор смыть с дорожек
Для чего тебе лучи?
-Для уборки тоже:
Я лужайки подсушу,
В лес весенний приглашу.
Восп: Вот сколько забот у весны. Спасибо тебе, весна за приглашение. А в весеннем лесу так хорошо! Давайте закроем глаза и послушаем звуки весны.
звукозапись «звуки природы»
Физкультминутка:
Мишка вылез из берлоги
Огляделся на пороге. — (повороты влево и вправо)
Потянулся он со сна: — (потягивания — руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб быстрей набраться сил
Головой медведь крутил. — (вращения головой)
Наклонился взад-вперёд, — (наклоны вперёд-назад)
Вот он по лесу идёт. — (ходьба на месте)
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки — Для медведя витаминки.
Наконец медведь наелся)
И на брёвнышке уселся. — (дети садятся)
Восп: Дети, девочка-весна мне подсказывает, что в лесу еще спит
Медведь. Спит и не знает, что уже наступила весна.
Давайте нарисуем для него яркое весеннее солнышко, и пошлём наши рисунки медведю. Пере тем, как начнем рисовать давайте с поиграем с пальчиками:
П/г.: «Кулачок»
Как сожму я кулачок
Да поставлю на бочок.
Разожму ладошку,
Положу на ножку

Дети рисуют «Солнышко»…
Восп: Как светло стало в группе от ваших рисунков! Какие замечательные солнышки у вас получились.
Мы сегодня сделали много полезных дел: подружились друг с другом поговорили о весне, помогли разбудить Медведя.
Все сегодня постарались.

МДОУ «Детский сад № 103»

Педагогический проект по развитию речи и мелкой моторики в первой младшей группе на тему: «Умные пальчики».

Разработала:
Воспитатель Травова С.В.

г. Саранск 2020 г.
Актуальность.
Очень важно уже в раннем возрасте развивать у ребенка навыки ручной умелости, формировать механизмы, которые необходимы для накопления практического опыта малыша, а также для овладения письмом в будущем.
К сожалению, развитию моторики уделяется мало внимания, т.к. в наш «машинный век» взрослые стали больше надеяться на машины, чем на собственные руки, в связи, с чем многие родители не стараются развивать у своих детей тонкую ручную моторику и вообще приучать их к «ручной» работе. Существует множество компьютерных игр для детей в возрасте 4-5 лет, развивающих внимание и память. Но не все родители осознают, что такие игры не могут обеспечить ребенку всестороннее развитие, и чтобы развиваться полноценно, ребенок должен работать руками.
Для изучения этой проблемы я выбрала различные виды деятельности как средство развития мелкой моторики у детей.
Проект: долгосрочный
Вид проекта: познавательный, творческий
Продолжительность проекта: 9 месяцев
Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Возраст детей: 2 – 3 года
Цель проекта:
содействовать развитию речи и мелкой моторики пальцев рук у детей раннего возраста через разные виды деятельности.
Задачи проекта:
развивать речь и мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;
развивать точность и координацию движения рук и глаз, гибкость пальцев;
воспитывать эмоциональную отзывчивость, любознательность, дружелюбие.
Предполагаемый результат:
Накопление ребёнком двигательного и практического опыта, развитие речевого аппарата и мелких мышц кисти;
Пополнение предметно-развивающей среды;
Этапы работы над проектом:
1.Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы в проекте, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.
2.Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта ( игры: пальчиковые, дидактические, лепка, рисование, аппликация, массаж рук, консультации для родителей)
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация.
подбор и систематизация разнообразных форм, методов и приемов, направленных на развитие мелкой моторики пальцев рук у детей раннего возраста;
Работа с родителями:
1. Изготовление родителями пособия на развитие моторики
2. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики, как средство развития речи детей раннего возраста».

Перспективный план проектной деятельности
«Умные пальчики»
Месяц Содержание работы Оборудование Участники
Октябрь Сюжетно-ролевая игра: «Завяжем бантик» Кукла, бантики Дети, воспитатель
Развивающая игра: «Укачаем Машу спать» Кукла, комплект кукольного постельного белья, кроватка Дети, воспитатель
П/г.: «Домик для зайчат» Дети, воспитатель
П/И.: «Гуси-гуси» Маски Дети, ввоспитатель
Д/И.:«Собери картинку» Крупные пазлы Дети
Д/И.:«Сложи фрукты в корзину» Муляжи фруктов, корзинка Дети, воспитатель
Ноябрь Игры с песком «Найди игрушку» Игрущки, песок Дети, воспитатель
Игры с прищепками «Ёлочка», «Тучка» Фигуры из картона, прищепки дети
Лепка «Покормим птичку» пластилин дети
Игры с водой «Достань предмет» Тазик, вода, различные предметы дети
Дорисуй дождик Карандаши, лист бумаги дети
Пальчиковая гимнастика «Белочка» дети
Дидактическая игра «Застегни пуговку» дети
Декабрь Рисование пальчиками «Зёрнышки для цыплят» Краски, лист бумаги дети
Аппликация «Снег идёт» Цветная бумага, клей дети
Изготовление пособий по развитию моторики родители
Январь Массаж рук с помощью шишек Шишки дети
Дидактическая игра «Волшебные шнурки» дети
Игры с водой «Поймай рыбку» Тазик, вода, рыбки-игрушки дети
Упражнение пальчиковой гимнастики «Дикие животные» дети
Игры с песком «Достань игрушку» Песок, игрушки дети
Дидактическая игра «Сортируем макароны» Коробки, макароны, бусины дети
Февраль Дорисуй заборчик Карандаши, бумага дети
Аппликация «Снеговик» Цветная бумага, ватные тампоны, клей дети
Рисование пальчиками «Дорожка к домику» Гуашь, бумага дети
Консультация «Развитие мелкой моторики» родители
Массаж рук с помощью грецких орехов Грецкие орехи дети
Игры с водой «Тонет, не тонет» Тазик, вода, камень, мячик, бумажный кораблик, пластмассовая игрушка дети
Март Дидактическая игра «Волшебный мешочек» Мешочек, предметы различной формы и величины дети
Дорисуй расчёску Карандаши, бумага дети
Дидактическая игра «Разложи по величине» дети
Лепка «Ёжик» Пластилин, спички дети
Пальчиковая гимнастика «Пальчики» дети
Игры с прищепками «Дерево» прищепки дети
Рисование пальчиками «Снег идёт» Гуашь, бумага дети
Игры со скрепками «Грибок» скрепки дети
Апрель Массаж рук с помощью массажного мячика Массажные мячики дети
Дорисуй ёжику колючки Карандаши, бумага дети
Игры с водой «Достань, что скажу» Тазик, вода, различные предметы дети
Упражнение пальчиковой гимнастики «Грибочек» дети
Рисование пальчиком «Весёлая гусеница» Гуашь, бумага дети
Май Лепка «Яблочки» пластилин дети
Игры с прищепками «Домик», «Ёлочка» прищепки дети
Рисование узоров песком Дощечка, песок дети
Дидактическая игра «Застегни пуговку» дети
Аппликация «Ёжик бежит по дорожке» Бумага, салфетки, клей дети

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста;
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на различные виды деятельности, дети проявляли интерес и желание играть;
3. Совершенствовались навыки ручной умелости;
4. У большинства детей исчезла скованность движений, появилась подвижность пальчиков.

Список используемой литературы:
1. Анищенкова Е. С. «Пальчиковая гимнастика», изд. АСТ, 2007г.
2. Лыкова И. «Изодеятельность в детском саду»Москва, «ТЦ Сфера», 2004г.
3. Поварченкова З. М., Малышева А. Н. «Аппликация в детском саду» Ярославль, «Академия развития», 2010г.
4. Светлова И. «Развиваем мелкую моторику» ЭКСМО-Пресс, 2001г.
5. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. «Пальчиковые шаги»С-Пб, «Корона», 2007г.